初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法分析

于曉明

摘 要： 當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化改革，情景教學(xué)成為當(dāng)下創(chuàng)新教學(xué)模式、激活教學(xué)課堂的有效途徑，也是豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要方法。本文闡述了情景教學(xué)在初中生物課中應(yīng)用的必要性，并提出了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的幾種有效途徑，從而有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 情景教學(xué) 教學(xué)方法

1.情景教學(xué)概述

情景教學(xué)是指在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動形象的情境，引起學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)[1]。初中生物新課標(biāo)要求教師不但要教授學(xué)生豐富的生物知識，更要向?qū)W生提供更多親近自然和參與實(shí)踐的機(jī)會，因此教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性成長需要，創(chuàng)設(shè)情感豐富、內(nèi)容新穎、畫面生動的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與教學(xué)互動，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓初中生物課堂充滿活力，提高教學(xué)有效性。

2.初中生物應(yīng)用情景教學(xué)的必要性

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：（1）情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求；（2）情景教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新教學(xué)方法的具體體現(xiàn)；（3）情景教學(xué)符合生物教學(xué)的特征，是教學(xué)發(fā)展的需要。

3.初中生物情景教學(xué)的方法分析

3.1運(yùn)用自然實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)知識直觀具體化。

在初中生物課堂上，可以運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，包括自然實(shí)物、植物標(biāo)本、動物模型、掛圖等，通過視覺沖擊、感官觸摸等方面吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)“綠色開花植物的構(gòu)成”時(shí)，教師可以將帶著各種器官的花生植株作為課堂實(shí)物標(biāo)本，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如“這株植物叫什么？你們觀察到這株植物的構(gòu)成有哪些”？此外，教師還可以通過組織學(xué)生到植物園參觀各種植物，將教學(xué)課堂移到大自然中，使學(xué)生直觀明了地認(rèn)識各種植物，不但開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是教學(xué)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

3.2運(yùn)用謎語或農(nóng)諺創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。

謎語可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心，在初中生物中運(yùn)用謎語創(chuàng)設(shè)情境，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。比如講“蚯蚓”時(shí)可以引用謎語“細(xì)細(xì)長長一條，天天藏在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松”。簡短的句子就把蚯蚓的外形特征、所處的環(huán)境和作用價(jià)值生動逼真地描述出來，使學(xué)生積極參與教學(xué)互動，打造生動活潑的課堂。農(nóng)諺來源于自然和生產(chǎn)實(shí)踐，將農(nóng)諺引入生物課堂教學(xué)更貼切實(shí)際[2]。比如在學(xué)習(xí)“植物生長需要水和無機(jī)鹽”時(shí)，教師可以引用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，或者“有收無收在于水，收多收少在于肥”，通過生動的農(nóng)諺強(qiáng)調(diào)水和無機(jī)鹽對植物生長的重要作用，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，且朗朗上口的農(nóng)諺通俗易懂，更容易讓學(xué)生牢記。

3.3利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。

初中生物教材中包含大量的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以依據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)情境。比如教師可以教學(xué)生制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生選擇自己喜愛的植物葉子、果實(shí)、花瓣等，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行采集、修整、干燥、存放，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生制作的標(biāo)本成果進(jìn)行贊賞式評價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心，有利于后續(xù)教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.4利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，對豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括文獻(xiàn)資源、教學(xué)圖片、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多彩，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施[3]。比如在教學(xué)《遺傳與基因》這一節(jié)課時(shí)，教師可以引用我國婚姻法“禁止近親之間結(jié)婚”這一規(guī)定引入課題，繼而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索《達(dá)爾文的悲劇婚姻》的文章，為學(xué)生講述達(dá)爾文近親結(jié)婚的悲劇故事，通過名人真實(shí)故事把遺傳與基因抽象的生物知識具體化，使學(xué)生從通俗易懂的故事中掌握生物知識，提高教學(xué)效率。

3.5運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)過程中運(yùn)用有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境，極大地提高學(xué)生的參與興趣，活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維。比如在講“我們周圍的生物”時(shí)，教師可以設(shè)置“我最喜愛的動物”的主題，讓學(xué)生說出自己喜愛的動物，描述動物的外貌特征和生活習(xí)性進(jìn)行，并模仿動物的動作或叫聲等，不但模仿的人身心愉悅，其他觀賞的學(xué)生也興致勃勃，極大地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了意想不到的教學(xué)效果。

總之，初中生物是學(xué)生認(rèn)識自然界、探索自然奧秘的一門學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，通過自然實(shí)物、謎語和農(nóng)諺、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、游戲等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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