淺析游戲教學中幼兒自控能力的培養策略

徐華芹

摘 要： 自我控制能力對于人成功地適應社會相當重要，是一個人良好個性形成和發展的必要條件和基本保證。本文主要通過文獻檢索、觀察等方法，發現影響游戲教學中培養幼兒自控力的主要原因，主要有教師素質、幼兒園經費不足及教材中幼兒自控力培養的內容相對偏少等。對此，提出應從提高教師素質、重視家園合作、改善條件等方面做好幼兒自控力的培養工作。

關鍵詞： 游戲教學 自控能力 幼兒自控能力

自我控制對人成功地適應社會相當重要，它是一個人良好個性形成和發展的必要條件和基本保證[1]。培養靈活應變和創造力，增強自我控制和約束力，已成為21世紀所需要的高素質創新人才的重要的、必備的素質。一般來說，成年人的自制力總是強的，但個體間也有強弱之分。對于孩子來說，由于中樞神經系統尚未發育完善，神經纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經沖動容易泛化，不夠準確，因此他們常會表現出自制力比較弱[2]。在幼兒園中，可以發現許多幼兒常常表現為缺乏自控，對許多事缺乏耐心，上課做小動作，游戲不能全程，排隊時說話，等等。

在眾多幼教工作者的研究中，單方面從游戲教學入手的很多，單方面從培養幼兒自控力入手的研究也很多，但在游戲教學中培養幼兒自控力的研究卻不多，所以筆者從這方面入手研究，了解游戲教學中幼兒自控力培養的不足，分析其原因，總結其經驗，以促進幼兒自控力的發展。

一、概念界定

（一）游戲教學。

游戲和教學的整合，稱之為游戲教學。游戲教學是以教學為目的，教師通過科學設計或選擇游戲，并將它與教學過程整合，使學生在活潑愉快、興趣盎然的情緒中開展游戲學習的一種教學活動類型[3]。幼兒園游戲教學的目的是讓幼兒在游戲活動中充分發揮主體性，在具有自覺教育性的游戲中健康成長，促進其個性的良好發展。

（二）自控能力。

自控能力是人的一種自覺的能動力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。幼兒自我控制能力主要由四個方面組成：自制力、自覺性、堅持性和延遲滿足。[4]。幼兒要避免社會道德所不允許的行為，完成社會賦予的任務，就必須學會自我控制。要培養幼兒良好的自控能力，我們只有在了解影響其發展因素的基礎上才能找出有效對策。

二、成因分析

（一）人為因素是影響游戲教學中幼兒自控力培養的主要原因。

1.教師的專業素質偏低。

幼兒園教師的學歷普遍偏低，有相當一部分教師沒有經過正規的幼教培訓，沒有從事幼教的教師資格證，因此游戲教學中培養幼兒自控力的專業知識很欠缺，一些教師即使參加各種培訓、學習，但由于沒有一定的知識基礎，缺乏反思能力，因此效果甚微。教師專業素質偏低是導致幼兒園游戲教學中培養幼兒自控力的內容單薄、組織形式單一的重要原因。

2.缺乏先進的教學理念。

一定的理念影響一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，因為方法是理念和行為的中介。但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領會當代先進的教育理念的內涵才能從根本上解決問題[5]。

先進的教學理念強調多方面的發展幼兒的自控力。而從我訪談的幼兒園中了解到，有些幼兒園缺乏先進的教學理念，他們沒有通過游戲教學培養幼兒自控力的教學理念，而且教學方法基本很陳舊，上課就是教師在前面講，幼兒只要坐好認真聽講就行了。

（二）幼兒園經費不足制約游戲教學中幼兒自控力培養活動的實施。

幼兒園經費不足，使幼兒園只能維持低水平運轉，而不能根據新的教育理念提出的要求全面開展相關幼教活動。

1.教師的待遇偏低影響工作熱情。

由于幼兒園經費的不足，使得幼兒園教師的待遇遠遠低于當地中小學教師。筆者在訪談某小學附屬幼兒園的一名老教師時，她說她每個月的工作只有七百元，而且班級里有50個幼兒，每天要上4節課，每節課有30分鐘，一天工作下來很累，工資卻這么低，付出的勞動和得到的回報不成正比，都不想在這工作了。由此可以看出，幼兒園教師的工資待遇低下，已經引起幼兒教師的不滿，稍微優秀一點的教師就會去蘇南經濟發達地區尋求發展，留下來的教師不是改行，就是“做一天和尚撞一天鐘”，這種情況下，教師根本沒什么心思提高自己的專業素質。

2.硬件設施不足制約游戲教學中幼兒自控力培養的順利開展。

游戲教學中培養幼兒自控力，需要一些場地、設備條件，但是一些幼兒園的硬件設施嚴重不足，很多幼兒園沒有充足的活動空間讓幼兒進行游戲鍛煉，培養自控力。

玩教具不足，不能給幼兒出示直觀的教具、學具，直接影響了游戲教學中幼兒自控力培養活動的效果。很多幼兒園沒有日常教學、游戲所必需的玩教具，在游戲教學時幼兒沒有玩具，就會到處亂跑。如果不讓幼兒有“事”做，讓他閑在那兒，就不利于養成自控習慣，影響幼兒的身心健康。同時沒有教具，就不能使幼兒獲得直觀感知經驗，不符合幼兒的學習特點，使得教育的效果不佳。

（三）教材中關于游戲教學中培養幼兒自控力的內容相對偏少。

目前大部分幼兒園所用的是“建構”教材，是一套整合教材，雖然該套教材理論思想比較先進，但是相對而言不太適合幼兒園的實際情況。很多課程內容與幼兒的實際生活經驗差距較遠，游戲教學中培養幼兒自控力的內容很少，因此幼兒自控力的培養不能收到較有效的教育成效。而且，教師對該教材也很不適應，特別是許多私立幼兒園的教師，自身的業務水平就偏低，不能運用適宜的教學組織形式、教學方法演繹教材內容，因此不能發揮該教材的優點，促進游戲教學中幼兒自控力培養的發展，反而給幼兒自控力培養的發展帶來不利影響。

三、策略提出

（一）提高素質，發揮教師在游戲教學中培養幼兒自控力的主導作用。

1.教師要學習先進的教育理念，重視游戲教學中幼兒自控力的培養。

游戲教學和自控力培養的重要性很多教師都很清楚，但是沒有將二者放在幼兒園工作的重要位置。要想改變自控力培養的游戲教學的現狀，首先要轉變教師的教育理念，只有思想意識轉變了，才能在實際工作中真正將游戲教學中幼兒的自控力培養放在重要位置，才會真正刻苦鉆研提高游戲教學中幼兒自控力培養領域的業務素質。

在調查中發現，雖然教師也會經常參加各種學習，但是多是形式主義。可以組織幼教專家親自到幼兒園指導一線教師，教師現場組織教學活動，讓專家點評，這樣的點評針對性很強。

在幼兒園內，組織教師共同備課，組織完活動后，再相互討論，進行活動后的效果分析。

2.重視本土教材創編，使其更適應幼兒自控力培養中的游戲教學的需要。

編寫本土教材，可選擇建構教材中適宜該地區具體實際的自控力培養的游戲教學內容，去除不適宜、不好操作的內容。可重新選擇一些新的、當地幼兒迫切需要的自控力培養的游戲教學內容。還可開發其他領域課程中自控力培養的價值，在各科課程的編排中應把自控力培養吸納、整合進去，做到潛課程與顯課程結合。

（二）重視家園合作，探索游戲教學中培養幼兒自控力的方法途徑。

由于家庭教育所具有的特性：早期性（父母是孩子的第一任教師）、親密性（血緣親情關系）、長期性（對兒童的長期影響）、滲透性（滲透在家庭生活的各個方面），因此在家庭中對幼兒實施自控力培養有其特殊意義，家長隨時隨地可以把自控力的理念傳輸給自己的孩子[6]。如：看電視時間限制，飯前堅持洗手，吃飯時不許亂跑等。

家園合作能最大限度地發揮自控力培養的成效，家長和幼兒園親密合作、相互交流，能使幼兒在幼兒園所領會的自控力行為在家中得到鞏固與加強。要想使幼兒形成有自控力的行為模式，養成有自控力的生活方式和習慣，有三個步驟：一是通過感知討論有關自控力的知識，提高幼兒對自控力的認識水平。二是通過實際操作練習，幫助幼兒獲得自控力的行為方式。三是通過有效的強化方式，鞏固幼兒的自控力行為[7]。這三個步驟只有借助家園合作才能完成，在幼兒園里感知討論自控力知識，在家中通過實際操作，鞏固幼兒的自控力行為。家庭和幼兒園合作得好，能使自控力培養收到事半功倍的效果。

（三）改善條件，為游戲教學中培養幼兒自控力奠定堅實基礎。

1.改善園內硬件設施，為游戲教學中培養幼兒自控力創造條件。

幼兒園的硬件設施是保證各項工作順利開展的基本條件，硬件設施齊全，可以為幼兒創造一個良好的生活、學習環境。對于改善園內硬件設施的方法，可根據各幼兒園的實際情況而定。在某些幼兒園經費不足的情況下，教師可以自制各種玩教具，也可以和幼兒一起利用廢舊材料制作玩教具，這樣既能改善玩教具不足的狀況，又能培養包括幼兒自控力在內的諸多能力。而另外一些基礎硬件設施相對于其他幼兒園來說要好一點的幼兒園，就可以配置一些包括“感統”器械在內的先進硬件設施，如：滑板、獨腳椅、觸覺板、萬象組合等。這些器械對改善兒童運動協調能力、穩定情緒、注意力集中程度和提高學習成績等具有明顯效果。

2.盡可能利用社區教育資源，為游戲教學中幼兒自控力的培養提供更為廣闊的活動空間。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）總則指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”[8]社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境，社區中蘊藏著豐富的教育、教學資源。因此應充分開發和利用社區教育資源，豐富幼兒園教學活動內容，拓展教育空間；更新教育資源觀、樹立大教育觀；讓教育跨越幼兒園圍墻、為幼兒創設更為開放的學習空間；讓幼兒在自主、開放的氛圍中，多方位、多渠道構建健全的人格，促進全面發展，已成為時代的需要，教育發展的需要[9]。如與社區的小學聯系，開展幼小銜接教育；帶孩子參觀小區醫院，開展“我真勇敢”等教育活動；帶孩子們到馬路上觀察來來往往的汽車，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還知道了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停綠燈行、過馬路要走人行道的交通規則。社區里的公共設施也可作為教育資源，認識垃圾桶上的標志，讓幼兒知道怎樣丟垃圾；認識社區里的各種標記，如禁止入內、社區巴士站牌、警務標志等，讓幼兒學會遵守規則。

參考文獻：

[1]宋輝，楊麗.兒童自我控制發展研究綜述.遼寧師范大學學報（社科版），1999：6，36.

[2]小兒自控能力培養.http：//www.szmama.cn/index.php/uid-6396-action-viewspace-itemid-2506.

[3]王琴.E-游戲化教學模式構建.現代教育技術，2007：11，42.

[4]從幼兒園精神環境入手培養幼兒自控能力的研究.http：//www.jdedu.org/baby/baby/ShowArticle.asp？ArticleID=4095.

[5]《現代教育理念》讀后感.http：//gmcj.hpe.cn/item-detail.asp？num=M118N3$70.

[6]林宏.對家庭健康教育問題的思考.福建論壇，2006：7，27.

[7]劉珍艷.幼兒健康行為培養初探.學前教育研究，2006：7，18.

[8]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.北京：北京師范大學出版社，2001.5，8.

[9]徐敏.利用社區資源拓展幼兒園教育空間初探.http：//www.scyxhq.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=865.