物理實驗教學的反思及應對

祁宏

摘 要： 在物理教學中要取得良好的教學效果，必須重視物理實驗教學，目前的物理實驗教學中存在教學方式單一等問題。針對此類問題教師應該在教學中要重視實驗，讓學生走進實驗室，在實驗中增長知識、提高能力。

關鍵詞： 物理實驗教學 分組實驗 實驗能力

在物理教學中要取得良好教學效果，必須對物理實驗進行創新設計，提高學生學習物理的積極性。物理實驗可以提高學生的創新思維能力，使學生把理論和實踐有機結合，對學生動手能力及良好科學素質的培養具有很大的作用。毋庸諱言，對實驗的重視不足是目前高中物理教學中存在的問題之一。教師中普遍的存在“重視理論，輕視實踐”的觀念，對物理實驗不重視。傳統的物理教學中，教師的教學方式非常單一，因此學生對物理實驗感到枯燥乏味，某些學生對實驗課程的學習應付了事，出現“做實驗不如背實驗”的情況，不能真正發揮物理實驗的作用。目前的物理實驗教學存在如下弊端。

首先，物理實驗教學與物理的理論教學不能很好地配合。在高中物理教學過程中，實驗課程和理論課程安排上是不同步的。在具體進行實驗時，由于要顧及學校的實際設備條件、課時的緊張程度等問題，因此一些對開發學生思維有很大益處的實驗不能按時配合理論學習同步進行。

其次，過于依賴多媒體，忽視了物理實驗操作。隨著教學設備的更新，教師在物理教學中越來越多地采用多媒體的教學方式。這樣的教學方式雖然提高了教學效率，節省了時間，但是很多實驗通過多媒體呈現并不能代替真正的實驗，學生在“多媒體實驗”下只是被動接受，實際上這是過去學生“背實驗”的多媒體時代的翻版而已。

最后，實驗過程的程序化抑制了學生自主性的發揮。許多學生在進行物理實驗操作的時候，往往機械性地按照事先設置好的實驗程序進行操作，為了得到結果，而不考慮實驗的成功原因及在這個過程中碰到的問題。

下面我談談對解決實驗教學中存在問題的解決方法。實驗教學對學生理解規律，綜合靈活運用所學知識，以及動手和解決問題的能力的培養都有很大的益處。我認為合理的流程是：①提出將要進行實驗和研究的物理方面的問題。②自己準備實驗器材或者使用學校內的實驗設備。③要求學生自己設計實驗方案，并進行分組討論，采用可行的實驗方案進行實驗。④對實驗過程中的數據進行及時記錄。⑤對實驗結果成功或者失敗的原因進行分析，并提出解決對策。在物理教學中，實驗可以讓學生獲取大量的感性材料，能鍛煉學生的動手操作能力，讓學生在操作中動手動腦，從而透過現象看本質，實現對知識的真正理解與掌握。這是學生學習物理的重要方法。因此，在教學中，我們不僅要做好教師演示實驗，更重要的是要讓學生有更多動手操作的機會，在做實驗中積極探究、主動求知，快樂而自在地遨游在物理世界中。

在教學中我們要重視實驗，讓學生走進實驗室，在實驗中發現知識、提高能力。此外，還應做好教材上的驗證性實驗，并且要深入挖掘，進行重新設計，增加探索性實驗的比例，讓學生積極動腦，制訂實驗方案，進行大膽的猜測，不斷地驗證與總結，最終通過實驗達到學生對抽象的物理知識的真正理解與掌握。

同時我們還要培養學生的學習自主性，保證實驗活動的探究性，促進學生學習的合作互補。具體來說，進行物理科學實驗操作是為了能夠將物理所學的內容與實踐進行融合，要求學生在實驗過程中對實驗的原理，實驗的裝置，以及實驗的方法進行科學探究，對實驗中出現的現象作出合理的解釋。在實驗教學中一定要注重實驗的思考和探究，因為僅僅做實驗而不思考研究，就體現不了物理實驗的科學性，也就達不到物理實驗的目的。

在師生交流過程中，讓學生對不同的實驗進行設計，啟發他們認識到實驗過程的多樣性和創新性，拓展他們研究問題的深度。物理實驗教學中的合作探究性學習方式可以使學生針對課程中的知識點及其應用進行探究性的學習，使學生在學習過程中學會手腦并用，相互配合，從而收到事半功倍的效果。

只要我們重視實驗教學，科學規劃，長期實行，學生在創新、表達、實踐、學習等方面的能力就會得到很大的發展，學生在學習方面的主動性和獨立思考性方面就能得到良好的培養，實驗教學就一定會取得更大的成效。