“立方體”式大學生心理引導就業教育體系淺析

李博

摘 要： 近年來隨著高校大規模的擴招，畢業生人數逐年增加，隨之而來的是就業問題的緊迫性，大學生就業關系到社會穩定、民族振興，大學生就業難的現狀已成為全社會關注的熱點問題。本文從大學生就業擇業的心理研究分析入手，采用就業指導與心理教育相結合的方式，探索構建“立方體”式大學生心理引導就業教育體系，對開展大學生就業心理教育工作具有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 大學生就業 心理教育 層次指導 資源共享

大學四年是學生由青年到成年的一個特殊的成長時期。絕大多數大學生具有多重價值觀和人格再構成等內在心理特征；又由于存在環境中誘發因素的現象，使得大學生的心理健康狀況比其他階段人群及處于這一時期的其他群體更為突出。[1]在國際金融危機的沖擊下，大學生就業壓力增大，就業工作壓力空前。但目前在校大學生普遍缺乏對自己未來職業發展的認真思考和選擇，并且絕大部分未接受過系統職業指導與訓練。使大學生樹立正確的就業擇業觀和提高其心理素質，是幫助他們順利就業的重要途徑。

一、大學生的就業心理狀況

大學生的就業心理是在客觀存在的刺激下所表現出的主觀能動的反應。當代大學生對高校就業制度改革的適應性逐步增強，基本能自覺樹立正確的擇業觀念，積極參與人才市場競爭，但也有部分畢業生對就業存在期望值過高，或準備不足、盲目、浮躁等不良心理。具體主要有以下幾個方面[2]：

1.社會輿論，周圍學生的就業情況等困惑使大學生易產生就業焦慮情緒。

2.理想遠大卻不正視現實，希望自主創業又不愿承擔風險的矛盾心理。

3.就業過程中的挫折感產生的挫折心理。

4.對即將面臨的競爭與壓力認識不足，挫折和困難導致的心理失衡。

二、“立方體”式大學生心理引導就業教育體系的構建

經過對上述大學生就業心理問題的分析研究，筆者提出將就業指導與心理教育相結合的“立方體”式大學生就業心理引導教育體系。如圖一所示：

1.上下面多層次引導

（1）上底面——就業及擇業指導

應針對大學生活的不同時期對大學生進行層次性就業及擇業指導。

①對于新生，從目標定位高考到大學缺少奮斗目標的現象普遍存在，引導他其對自己的未來職業生涯進行設計，對他們進行職業意識、就業形勢和人才素質要求等相關知識教育，促使大學生在剛入大學校門時就重視職業素質的培養，積極主動地提高專業知識和就業技能，畢業后坦然面對就業壓力，合理職業選擇。

②本科二三年級是專業學習、角色轉換的重要階段，要加強就業形勢與就業政策的宣傳教育，既介紹就業形勢，又講清就業政策，使大學生認清形勢，把握政策，保持平和心態，從自身條件出發確立適當的就業期望和就業定位。強化學生的專業意識，使其在接受基礎知識、專業知識及課外獲取知識的時候結合自身所需，有目標、有動力地進行學習實踐。

③大四是步入社會前進行專業工作實習的階段，也是大學生畢業前找工作的高峰期。我們的就業指導工作將重點放在擇業方法與技巧的指導上，不僅要建立完善的信息發布系統，還要幫助學生掌握面試應聘技巧和克服求職過程中出現的各種障礙。

（2）下底面——心理輔導與干預

大學階段是人格發展和成熟的關鍵期。但由于知識局限，部分學生對自身心理問題缺乏認識，或存在后顧之憂而不主動求助。因此要在大學生中進行心理健康篩查，分析研究不同年級的問題共性和特點，分層次、有針對性地進行心理輔導，如大一時期的新生活適應及新目標確立，大二大三對于未來發展的迷茫和不定，大四時期的就業觀確立和就業挫敗排解等。運用UPI、SCL-90等工具進行心理健康普查，篩選出7～10%的學生進行主動干預，采用預約咨詢的方式主動提供幫助，使有心理問題的學生在初期就得到有效的輔導。同時要加強大四學生就業心理指導[3]，它是在原有高校心理指導的基礎上進一步幫助大學生客觀認識自己，樹立正確的職業思想和職業觀念，確保大學生在求職應聘過程中始終保持良好心態。

2.心理教育四位一體

為使畢業生正確面對就業壓力和挫敗，應從大學生的日常生活開始關注他們的心理健康和心理素質的提高。

（1）基礎心理課程設置

要設置基礎心理健康教育課程旨在普及心理學知識，幫助學生掌握一般心理保健方法，增強培養良好心理素質的自覺意識；組織心理教育研究領域的專家提出有針對性的、可操作的教學大綱，編寫通識教材，制作多媒體教學軟件，培訓一批骨干教員，使基礎心理課程得到很好的教學落實。

（2）朋輩群體資源共享

從班級中選擇那些熱誠為大家服務，積極、主動、自愿，責任心強，熱情開朗的人擔任心理委員（男女各一名），及時了解和發現學生的各種狀況，幫助和指導各類特殊學生。在學院、學校范圍內建立朋輩心理社團，培訓心理引導志愿者，開展形式多樣、內容豐富的心理健康活動：針對學生成長的需要定期舉辦心理健康專題講座，例如新生如何適應新環境、擇業心理分析與求職等；長期開設團體心理輔導服務，給各班定期開展團體心理輔導活動，即教育性的輔導（instructional guidance）[4]；籌辦心理教育期刊，刊登學生關注的熱點心理知識、事件及問題等，旨在群體資源共享，引導讀者樹立健康的心理心態，以應對現實中的困惑與挫折。

（3）四位一體活動引導

校園文化活動是影響大學生學習生活的重要因素之一。因此明確價值導向，開展豐富多彩的校園文化活動，有利于大學生身心健康發展。調查顯示：知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、文體活動法，是大學生喜愛的解決心理問題的主要求助方式[5]。根據這一結果，定期開展心情交流角、閱讀分享之夜、音樂互動、文體比賽等活動是有效的引導方式。

心情交流角：在學院或學校設置交流平臺，給大家一個宣泄心中情感，將自己的困惑表達出來以得到其他人的幫助建議的渠道；閱讀分享：定期開展分享活動，由一些喜愛看書，在書中得到一些感悟和體會的同學組織開展分享活動，在分享中得到人生的啟迪；音樂互動：好歌推薦與展示、音樂欣賞等活動，讓同學們在音樂中得到愉悅與放松，起到緩解心中壓力的作用；文體比賽：研究表明一定的文體活動可促進大學生心理素質建設，舉辦羽毛球比賽、舞蹈比賽、籃球比賽等，調動全體學生參與的積極性，使大家在活動中展示自己，在參與中成長。將這四大活動相結合，四位一體地引導大學生，使他們心理健康整體素質得到提高，通過讀書、聽音樂、同伴傾訴、心理咨詢等途徑加以解決。

（4）健全咨詢醫療體制

全面了解在校大學生的心理健康狀況尤其是就業擇業心理，在普及基礎心理健康教育的基礎上，采用開設心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱等形式，對少數在現實生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問題而產生心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和個別心理指導，為他們搭建傾吐心聲、辯明問題、磋商對策、平衡情緒的平臺。在必要的時候進行醫療介入與干預，從根本上消除他們的心理隱患。面對嚴峻的就業形勢，如何讓大學生充分、全面、安心、滿意地就業，是當前高校育人的一項重要任務。通過正確分析大學生的就業擇業觀，并幫助他們樹立正確的擇業觀，無論是對學生，還是對高校育人都有重要意義。

在新的就業形勢下，在加強對大學生的就業指導和職業教育之外同時有針對性地加強大學生就業指導的心理教育是不可忽視的教育形式。探索就業指導結合心理教育是解決當前大學生就業難的一條有效途徑。“立體式”大學生就業心理引導教育體系的建立，可更好地服務大學生的就業及擇業，是高校育人、解決大學生就業問題的新路徑。

參考文獻：

[1]祝劍.大學生就業擇業心理淺析[J].西安郵電學院學報，2009.9.

[2]毛越華.大學生就業工作中的思想政治教育[J].畢節學院學報，2009.7.

[3]王季桃.對當代大學生就業心理的探究[J].中國健康心理學雜志，2006.

[4][美]E.Jacobs Robert.團體咨詢的策略與方法[M].洪煒，譯.北京：中國輕工業出版社，2000.

[5]宮梅玲，大學生同伴輔導與閱讀療法[N].中國教育報，2003.