關于高中英語作業設計的探索

邵華

“作業”在字典中的定義是：“為完成生產、學習、軍事訓練等任務而布置的活動。”在學校教育方面，“作業”是學校教育的重要環節和有機組成部分，它是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的重要途徑，同時也是學生很好地鞏固學到的知識、提高能力素質的有效手段。

當前，中國學生的作業量繁重，作業形式單一、枯燥，學生毫無興趣可言，疲于應付。據有關部門的統計，我國中小學生的作業量已經達到平均每天3個小時以上，而且大部分都是一些反復記憶型作業。這不僅不利于培養全面發展型人才，反而嚴重地摧殘著學生的身心健康。因此，為全面推進素質教育，切實為學生減輕負擔，進行有效的作業設計勢在必行。

根據多年高中英語教學經驗，我認為高中英語作業設計應從以下五個方面進行。

一、目標明確，構建正確的設計流程

英語作為一門語言學科，作業應囊括聽、說、讀、寫四個方面，而不再是傳統意義上的書面作業。作業設計是一個系統化的流程，首先，應根據不同的教材目標和內容，尋找出對應的作業素材。其次，根據學生的認知水平、思維習慣等設置有一定技巧的作業題目。最后，批改作業。教師應認真堅持“練必批，批必評，錯必糾”的原則，從教師、小組、個人、家長等不同層面重抓作業反饋，使學生掌握所學知識，提高語言綜合運用能力，養成良好的語言學習習慣。

二、內容貼近生活，激發學生的興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”可見興趣對于學生的學習有著建設性作用。培養學生學習興趣的途徑有很多種，其中用心設計貼近學生生活、使學生感興趣的作業就是其中重要的一種。例如，在學習了Module 5中的“What friendship means to me？”后，我布置了這樣一項作業：Boys and girls，we all have friends in our life. But different people have different attitudes towards friends and friendship. What is friendship to you？You can introduce your friends to us or you can say something about your friendship. Well，you must speak English as much as possible in front of our class. 在第二天的課上，學生用英語踴躍地發表自己的觀點，介紹自己的朋友和彼此的友誼，課堂氣氛異常熱烈，學生真實地感受到了友誼的珍貴。由此可以看出，這種貼近生活的話題能夠激發他們強烈的興趣，在歡樂的氣氛中盡情地表達，把課堂中所學到的詞、詞組、句型運用到自己的語言中，這樣既鞏固了所學的知識，也做到了活學活用，寓教于樂。因此，在作業設計中，教師應該多設置貼近生活、使學生感興趣的話題和切入點，打破傳統的死記硬背，充分發揮學生自己的智力水平，使他們從心理上愿意做、主動做，讓每一位學生都能體驗到完成作業后的愉悅感和成就感。

三、分層次設計，滿足學生需求

隨著教育改革的不斷深入，以學生發展為本的教育理念已深入人心。由于學生的生活環境、認知能力、心理特點、學習風格、個性特長等方面存在差異，學生對于語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差別的。傳統的作業如聽錄音兩遍、抄寫單詞5遍、背誦課文等已不再適用于全體學生。建立多層次的彈性作業結構，才能適應不同層次學生的需求。對于不同層次的學生，我采取了作業量和作業難度的適當分層。

1.作業量分層

對于學習困難的學生減少作業量，以減輕他們的心理負擔，適合他們的承受能力。對于學習成績中等的學生，布置一些圍繞掌握課堂教學內容的適量的作業。對于學習成績優異的學生，從各方面挖掘他們的潛力，適當加大作業量，兼顧課內知識的同時滲透課外知識。此外，還可以根據學生某方面的學習缺陷設計相應的作業。例如，對于聽力不好的學生，可加大聽力作業量的布置；對于口語表達不好的學生，則要求在課后作業中加入“說”的練習。

2.作業難度分層

對于學習困難的學生，要求完成基礎題，操練基本句型和會運用較簡單的詞匯。對于學習成績中等的學生，要求會做一般難度的題，難題不強求，鞏固深化課堂所學的知識，提高綜合運用語言的能力。對于成績優異的學生，要求難題必做，同時要有對每天學習的知識進行反思和總結，這樣循序漸進，在拓展知識的同時，形成自己有效的學習方法和技能。長此以往，每一位學生都能在作業中得到最佳發展，提高他們的學習自信心和滿足感。

四、活用多樣性開放式作業，激發潛能

多樣性開放式作業不僅能夠激發學生的探究欲望，挖掘學生的潛能，開發其智力，使其形成良好的性格、堅強的意志，而且有利于培養學生自我管理和多元化認知能力。圍繞多樣性開放式作業，我著力設計了實踐類作業、課題類作業、信息類作業、探索類作業。以實踐類作業為例，在學完“The economy or the environment—must we choose？”后，我設計了以下表格，讓學生對其小組成員進行采訪，并完成采訪記錄。

通過完成采訪任務，匯報交流采訪結果等形式，不僅鞏固了課堂上所學習的知識，而且有效地提高了學生的表達能力和書寫能力。此外，讓學生制作海報，參加演講、辯論、英語俱樂部，體驗教師、播音員、記者等不同角色等一系列實踐類活動，使學生活用知識，開闊眼界，激發他們的潛能。

五、實施多元化評價，樹立自信

每個學生在學習中都有自尊心。每當取得進步收獲成功時，他們需要表揚和欣賞，樹立自信；每當遭遇挫折打擊時，他們需要鼓勵和安慰，重拾自信。可見適時適當的多元化評價在學生學習過程中起著舉足輕重的作用。

1.教師評價

面對學生五花八門的作業，教師的評價應該是兼具多元化和包容性的。應針對不同程度的學生所完成的不同類型的作業，采取不同的評價方式。以賞識教育為主，做出個性化的評價，其中可以把學生的平時表現，學生的小建議、小創意都納入多元化評價中，讓學生從作業中樹立自信，發現自身的閃光點。同時，允許學生對教師的評價有不同意見，可以采取口頭或書面的方式向教師進行申訴。針對學生的反饋，教師應認真、及時地和學生進行溝通和交流，解決學生對于評價所存在的問題。

2.家長評價

家長應主動通過關心孩子的作業了解孩子的學習近況，給予孩子一定的鼓勵和支持。

3.學生自評和小組互評

學生通過作業情況反饋的及時有效信息，對自己做出客觀的審視，同時調整好心態，定出下一階段學習的重點和難點。通過和小組成員的互動交流，互相勉勵，共同進步。

總之，在以后的教學實踐中，我們要不斷探索、完善作業設計。從激發和培養學生的學習興趣出發，因材施教，發掘學生的潛能，幫助學生樹立自信，養成良好的做作業習慣，培養高尚的道德情操，為提高素質教育的質量貢獻自己的一份力量。

（作者單位：徐州市第二中學，江蘇 徐州，221000）