大學生學習倦怠影響因素探析

祝小藝

摘 要：當前，一些大學生在接受高等教育時出現了學習倦怠的現象，主要表現為沮喪、疲乏、不滿意、焦慮、困惑等各種消極情緒，這直接導致課堂出勤率低的問題。其中導致這一現象的因素涉及學校、教師及學生個人等。從教師因素出發，分析實例，對大學生學習倦怠現象進行剖析，并在此基礎上提出一些教師激發大學生學習動機方面的建議。

關鍵詞：大學生學習倦怠；影響因素；分析

一、引言

學習倦怠是指學生在學習過程中由于沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之，因而感到厭煩，從而產生的一種情緒、成就感低落的心理狀態。

在大學里，每個專業的學科種類眾多， 每個教師都有自己的教學特點 ，學生對不同的教師自然會有不同的偏好。會不會出現課堂倦怠癥狀，就表現在課堂出勤率上。一位教師如果真能通過自己教學的獨特之處吸引學生，使之不論刮風下雨都能不遲到不早退，享受每一節課， 那就真正達到了專業學科以及精神層面的教學目的。

筆者所在的鄭州大學英語雙學位2012-2013年度下學期一共開設了7門科目， 筆者從一個學生的角度觀察課堂出勤率，明顯感受到學生針對出席科目的選擇是大體一致的。以下是三個典型的案例。

二、案例分析

1.教師個人講課風格獨特、激情飽滿情景下的課堂教學反應

A老師現在教我們寫作，我發現幾乎每堂課他的學生總是能夠乖乖地出勤， 遲到早退者很少，甚至都希望早點來占個前排的好座位，好好享受課堂上每一分鐘帶來的新鮮知識、妙趣橫生的解說以及老師豐富的經歷。這個老師知識淵博毋庸置疑，但他能夠吸引學生，還有以下幾點：首先，他總是散發著一種正能量，一種本不屬于他的年齡的朝氣，學生對他有著莫名的親近感。其次，他總是能夠在課堂上結合相應的知識點自然而然地談到自己的國外經歷，深深地牽引著我們的好奇心。再次，無論是不是一門難度較高或者考試重要的學科，他總是能讓我們忽略這一層，達到了真正用興趣來讓我們享受這一門學科。

結論：若教師本身富有激情，散發“正能量”，那么在一定程度上就會帶動學生并與學生產生共鳴。若教師能夠注意到現在大學生價值目標的轉換，就應該從現實出發，講解時多涉及一些考研、就業、入黨等現實問題，這可以抓住大部分學生的求知心理從而降低倦怠程度。若教師能夠多多引入一些新鮮未知的事物好比“大圓小圓理論”，就能激發大學生的好奇心與求知欲，從而減少疲勞感。

2.教師知識與學生知識不對稱情景下的課堂教學反應

B老師教我們英語精讀，她講課十分細致，講起課來溫柔細膩，以至于每一道題每一個細節都不會落下，因而課堂上專業的知識確實足夠多。但是相對來說，課外知識的引進以及與學生的親密互動便減少了，學生雖然認為這門學科很重要，但是聽起來難免會覺得乏味，因而注意力不太集中，興趣不濃厚。也不排除有些學生還是很喜歡這種教學風格，尤其是一些內向文靜的學生，更樂于接受這種靜靜地、慢慢地輸出式教育。而對于大部分學生來說，老師的外向、開朗更能讓我們在課堂上精神倍增。數據表明，當老師與學生的知識圈處在有交叉但老師的知識范圍又明顯大于學生的知識范圍時，教師更能調動學生學習的積極性。

結論：若教師總是按照陳舊的教學方式按部就班地教學，照本宣科，沒有一點自主創新，那么勢必會挑戰學生的忍耐力，了無新意的東西總是會淡然逝去，因而學生的倦怠程度就會加深。若教師的知識領域完全大于學生的知識領域，則學生的無聊疲倦感會增加。

3.教師豐富的教學手段影響下的課堂教學反應

C老師教我們聽力，他教學有個特點就是每次切入正題前，他總會用英語講述一些國際時事新聞，或者告訴我們今天是西方歷史上的哪一個重要的日子，我們樂于接觸新鮮的事物和談及目前的熱點話題，這些話題融入英語知識時，英語學習更加輕松簡易，大家聽課的精神頭也都很足。接下來的聽力教學就明顯沒有之前的“前奏”那么引人入勝了。這個老師很聰明，先是拋出一些大家樂于關注的新聞讓學生乖乖地出勤，然后講述課堂的專業知識，課下還會播放有趣的電影或電影頒獎典禮的視頻，讓學生不會因為枯燥的外語聽力而受挫，反而因為期待這些“小片段”而更愿意上課。這位老師成功地將學生帶入了講堂，帶入了趣味的聚集地。

結論：若教師能夠用積極的手段巧妙地引入一些新奇的教學模式，就好比興奮劑一樣，會激發學生的聽課興趣并且抑制疲倦感的潛入。大部分學生表示，多媒體教學確實能夠提高興致，若教師能夠利用多媒體圖文并茂、化繁為簡、化難為易地講解知識，學生的印象會更加深刻，教師的教學也更能奪人眼球，抵制倦怠來襲。

三、針對性建議

從以上三個例子可以看出，學生學習倦怠程度與學生聽課出勤率成反比，其中波動因素為教師的綜合教學素質表現。下面我將針對這三個典型的實例，對教師教學提出一些針對性的建議。

1.散發人格魅力，點燃學生激情 。一般來說，一個在學業上取得較大成就的學生是與他對學習活動的滿腔熱情分不開的。事實證明，周圍的人和事物影響著一個人的決斷與看法，富有激情的老師在一定程度上會影響學生對于這門學科的熱愛程度，老師的言談、表情、動作都決定著學生內心是否會有更多的互動。組織教學中流暢的語言、博學的知識以及高尚的品行，都直接影響學生對于本門學科的印象，這些無疑對于克服學習疲倦具有積極作用。

2.關心學生的期望，引入實際的講解 。古語有言：“私欲之中，天理所寓。”學生關注自身前途利益問題本是人之常情，因而如果教師能夠多多提及入黨、考研、就業等與學生自身發展密切相關的話題，自然會吸引更多的注意力，激發學生的學習動機，增強學習這門學科的興趣，從而有效地打消疲勞感。

3.激發興趣，然后循序漸進。興趣是最好的老師。濃厚的興趣能推動個體進行探索性地學習。老師的教學方案中應當多引入一些新鮮未知的事物，以適應學生的求鮮與求知心理。比如：當下的熱點話題就不失為一個激發學生興趣的切入點。總之，課堂語言生動形象、教學方式新穎獨特都能很大程度地激發學生的學習探索興趣，而興趣毋庸置疑是擊退疲勞倦怠最快最有效的方法。

4.大圓交小圓，信息不完全對稱。老師的知識面廣于學生的知識，又與學生的知識面有交叉，即處于信息不完全對稱的狀態，一方面，使得教師總有新鮮的未知的知識吸引學生；另一方面，對稱的信息好比大小圓交疊的部分，使得教師與學生在共享的知識領域中有所共鳴。這種情況既能夠較好地激發學生學習的興趣，又能夠避免因為類似平面中完全相離的兩個圓的情形，進而導致學生學習情緒的衰竭。

5.推陳出新，避免死板單調的固有模式。教學內容了無新意，按部就班的講解，勢必使學生熱忱喪失，消極抵制，身心俱疲。因而學科內容與教學方法與時俱進，綜合運用多種教學手段與方法，注重對學生的創新思維的訓練和培養，才能充分調動學生的求知欲與積極性。比如：多媒體教學、班組討論教學方法等，都能夠調動學生的學習積極性，有效地防止學生學習倦怠。

四、小結

大學生課堂注意力不集中，倦怠厭學，主要是與學習動力不足相關，不僅大學生自身需要明確目標、調整需要、激發學習自覺性、嚴格要求自己、遵守學校的作息制度、學會了解并接納自己、增強自我認同感，而且教師要在激發學生學習熱情上扮演主要角色，針對不同類型的學習動機實行不同的教學對策。一方面提升大學生對所學專業的認同感，這是促使大學生自發學習的內驅力；另一方面引導大學生樹立明確的學習目標，激發大學生的學習興趣，增強其自信心，以此來克服大學生的學習倦怠。

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責編：一蕭