營造班級學習氛圍之我見

楊昭宇

摘 要：在大學里，不同專業的學習特點、方法各不相同。中文專業學習的特點，一言以蔽之——慢。學習知識并非一件被動應付的事情，也非朝夕可成，更不是死讀書、讀死書，需要本著對生活的熱愛，對萬事萬物的廣泛興趣，隨時隨地關注自己、他人和世界，才能有所收獲。

關鍵詞：大學生；班級；學習氛圍

在大學里，不同專業的學習特點、方法各不相同。中文專業學習的特點，一言以蔽之——慢。因為這是一門需要以大量閱讀、思考作底，以冷靜觀察、細心體味為臺階，一步步登高，方能厚積薄發的學科。

在我看來，學習知識并非一件被動應付的事情，也非朝夕可成，更不是死讀書、讀死書，需要本著對生活的熱愛，對萬事萬物的廣泛興趣，隨時隨地關注自己、他人和世界，才能有所收獲。在學習方法上，不僅要具備勤學好問、踏實認真的基本素質，還要多與他人、世界交流，天地萬物、人情世故，都是中文專業學生應該關注、體察的對象。對于學習上的問題，爭取在第一時間解決，每天都力求不留問題，努力跟上老師的教學節奏和思路。

博學廣識，方能三省吾身；登高望遠，才能避免人云亦云。對大學生而言，學習的意義便是如此。有些學生把自己鎖在書齋里一味讀書，不愿踏出自己那方小小的天地，這固然是種清心寡欲、恬淡平和的境界，但我并不贊同。大學生的本質是“學”，既然要“學”，就不能只與自己為伍。獨學者無友，孤陋者寡聞。我們需要靜心思考，但更要學會與身邊的世界共處，在與現實世界的不斷碰撞中，找到自己的位置。

至2013年夏，我擔任班級學習委員已有三年，在這個過程中，我希望以上所提到的學習態度能夠被同學們接納、認可，并力求帶動整個班級的學習，促進班風、學風建設。為此，我將自己的心得總結為四句話：細心負責不怕煩，幽默風趣掛嘴邊，以身作則不懈怠，順暢溝通問題遠。

一、細心負責不怕煩——擊敗“拖延癥”

對于“90后”學生，網絡是生活必備品，如今網上“拖延癥”之風盛行。何謂“拖延癥”？百度百科解釋為：“在快節奏高壓力的現代社會中，很多人都發現自己患上了嚴重的拖延癥，任務已經確定但遲遲不想進入工作狀態，并因此心情惡劣，等到火燒眉毛時才不得已開動。”這股風氣不僅彌漫于職場，也彌漫到了大學生身上。因為“拖延癥”，加上專業作業量大，許多同學常常等到作業截止日的前一天才匆匆忙忙著手，其結果是：作業敷衍潦草，無法按時上交作業。針對這種情況，我采取了一系列方法幫助同學們有步驟、有節奏地完成作業。

其一，時刻貫徹“細心”宗旨。平日里老師布置的論文、作業，我一字一句認真記錄，包括內容、字數、有何特殊要求、截止日期等。每位老師都有不同的作業要求，有的要求引經據典，字字珠璣；有的要求只談感想，不必拘泥。這些“個性”讓許多沒有細心記錄作業要求的同學陷入混亂，不知如何是好。因此，我會在了解老師要求的基礎上，盡量準確地將作業要求傳達給大家，幫助同學們高質量地完成老師布置的任務。

其二，在上述基礎上，為了解決部分同學“不知作業都是啥，不知什么時候交”的問題，我制作了“作業大禮包”。所謂“作業大禮包”，其實就是一份EXCEL表格，我在表格里詳細標明科目、作業類型（論文、讀書筆記或感想）、特殊要求（內容范圍、字數、是否打印等）及最重要的——截止日期，同學們可以根據詳細情況制訂計劃，在截止日之前完成作業。之所以取名為“大禮包”，是因為作為學生，我很清楚寫作業其實是件苦差事。“大”表明這份作業表內容豐富，而“禮包”則是我的善意小幽默，苦中作樂，學生本色，小幽默一把可以緩解大家的憋悶心情，給大家在完成作業之余增添樂趣。

其三，收作業不能打“無準備之仗”。大學和中學時代不同，除學習之外，每個人都有許多其他事情要忙，有不同生活重點要顧及，因此，同學們可能會因為這樣那樣的原因把作業忽略掉，到最后一天才去著手，這顯然不是明智的辦法。針對這種情況，我采取了“不怕煩”策略。老師布置作業當天，我會將作業詳細內容要求發給大家，而作業上交前一周，就要進行“連環提醒”了：提前一周提醒一次，提前三天提醒一次，提前一天再提醒一次并說明“過期不候”，三年下來，我們班同學極少忘記交作業。此外，雖然班級只有30人，但少收一份，就會影響到全年級的作業情況。收作業當天，我會將作業按照學號排列整齊，對于沒有交作業的同學，一個一個用電話確認情況，收齊了才能一起上交。就這樣，全班的學習氣氛慢慢好了許多。

二、幽默風趣掛嘴邊——打倒“無趣味”

“90后”的我們生活在一個誘惑層出不窮，令人眼花繚亂的時代，生活的快節奏剝奪了許多人平心靜氣坐在書桌前讀一本書的能力，中文系的“慢”成了一把冰冷枷鎖。我所能做的是順其道而行之——用幽默風趣的語言“敲打”大家不要忘記“學習”這件大事。

無論布置作業、私下交流，還是在社交網絡上，我都努力做一個幽默風趣的人，一方面在于幽默風趣本就是我性格的一部分；另一方面，我也期望通過自己的行為，改變大家的學習態度，傳遞學習“正能量”。

比如，收某一科目的作業時，我會說：“今天下午張老師的課要當堂交作業，大家務必與自己的作業一起去上課，不要把自己忘在宿舍。”同學們因遲遲不能查到修辭學的成績而焦急時，我會及時安撫大家說：“近日，本年級修辭學成績依舊未出，朝野上下人心惶惶，不得安定。已有多位同志內心焦慮難以自持，在這里，我要鄭重地告訴大家，你不是一個人，放心吧。”而當老師對交作業的時間進行更改時，我就用飛信通知——“《作業法修改條例》：茲有文字學作業改到第18周周三交，望大家適應新的現實情況。”“幽默”是生活的潤滑劑，打倒了“無趣味”，大家才能開開心心地面對學習任務。

三、以身作則不懈怠——變身“領頭羊”

古人云，一屋不掃何以掃天下。我深以為然。自己若不能以身作則，搞好“學習”這件事，又怎能帶動別人，促進班級的學習呢？

首先，加強自律，嚴格要求自己。從筆記、作業到考試，我都認真完成，希望能夠給同學們帶個好頭。我認為，付出相應的努力，才能讓他人信服，因此我只求日有所進，每天都能超越自我，一直督促自己保持前進狀態。

其次，開展“學術討論”。作為年輕學生，比起學者，因為尚不具備相應的學識和學術素養，我們不可能整天開展佶屈聱牙的學術討論。我采取的辦法是：學習時下流行的美劇《生活大爆炸》的編劇方法，將每天學到的知識放在生活中和同學進行趣味討論。例如：我們常常以生活中的語言為素材，用現代漢語的知識分析句子結構、修辭手法。在宿舍里，我們會為某些問題爭論不休，不同觀點的碰撞，讓每個人都能在探討中完善自己的觀點，學習能力自然也得到提高。

再次，我每天都在自己的微博、QQ空間發布讀書后做的摘抄及感想。隨著我的堅持，越來越多的同學開始發布自己的摘抄和心得。同時，閱讀其他同學的學習心得同樣是一種學習，在這個過程中，大家都在進步。

四、順暢溝通問題遠——遠離“不明朗”

我發現，許多矛盾都是源于信息不對稱、“不明朗”，如老師布置的作業沒有及時通知大家，情況有變而許多同學還被蒙在鼓里，同學與同學之間交流的不通暢等。“不明朗”會導致猜疑、不信任，繼而情緒淤積，問題爆發，這是我不愿看到的。因此，我盡力做到“順暢溝通”，在老師和同學、同學和同學之間“牽線搭橋”。

首先，在老師和同學之間牽線。最常出現的問題是老師布置的作業與同學們的能力范圍不符，這會導致許多人消極抱怨。在聽到大家的不滿時，我會將大家的意見綜合起來，主動找老師商量，將同學們的看法報告給老師，也方便老師做出更加合理的決定。

其次，在同學和同學之間搭橋。我以自己的微博、空間為公眾平臺，發表一些值得討論的問題請大家來討論。同時，有什么學習方面的消息、資料，我會及時發給大家并讓大家共享。

順暢溝通，最忌“逃避”，遇到矛盾，我迎難而上，盡最大努力讓信息明朗。做到這一點，需要不斷加強自己的人際交往能力和解決問題的能力。記得有一次，一位同學因與班級干部產生矛盾，對整個班級產生不信任，不愿參與活動，作業也不愿意交。了解情況后，我耐心和他溝通，最終化解了那位同學的心事。這件事給我很大觸動，讓我明白：營造良好的學習氛圍，老師是根本，班干部是保障，每一位同學是基礎。作為學習委員，我不僅要緊抓學習，還要發揮自己性格上善于交際協調的優勢，促進同學之間的溝通和信任，方能保證工作的順利進行，班級學習氛圍才能很好地得到保持，良好的學風才會逐步樹立起來。

責編：趙東