高校共青團幫扶“三困生”群體工作研究

夏維華

摘 要：“三困生”的教育工作關系到大學生身心健康和和諧校園的建設。高校共青團應積極認真地投入“三困生”管理工作，認真分析特殊群體學生的具體情況，對癥下藥并形成有效的教育和管理機制，幫助他們早日走出困境。

關鍵詞：共青團；三困生；群體

一、研究背景

目前，隨著我國經濟社會的不斷發展和高校大規模擴招帶來的影響不斷顯現，大學生面臨著“畢業即失業”的壓力，在這種重壓下，部分心理素質較差的學生便逐步演變為一個“特殊群體”，他們能否克服困難、順利畢業和成功就業，關系到學校乃至整個社會的發展和進步。高校共青團必須充分發揮共青團的重要堡壘作用，通過不斷開拓新途徑、靈活運用新方法、研究新機制，切實幫助這一特殊群體，從而使每一位大學生都能健康成長。

二、研究意義

面對不同的大學生群體，共青團工作者不僅需要在不同的學生群體差異中找問題，還要通過科學的教育理論尋找解決問題的對策。在發現問題的基礎上，利用思想政治教育方法，發揮各種積極因素，從而達到有效教育的目的。

1.落實“以生為本”的需要

以生為本就是要從學生的根本利益出發，以滿足學生的合理需求。只有關注特殊學生群體引發的問題，深入細致地做好特殊群體的教育工作，才能真正做到以生為本。高校只有切實做到以生為本，才能構建和諧校園。

2.提升高校管理水平的需要

隨著經濟社會的發展，大學生在成長成才過程中面臨諸多壓力與挑戰，大學生尤其是特殊學生群體的思想也產生了新的變化和特點。相當一部分學生出現厭學情緒，要妥善解決學生厭學行為同社會對知識的需求之間的矛盾，必須深入研究特殊學生群體的思想、行為及心理特點，分析其產生的具體原因，唯有如此才能夠使學校的管理和時代發展的要求相適應。

3.構建和諧校園的需要

構建和諧校園就要全面落實科學發展觀，其最為關鍵的因素是人的和諧。因此，充分重視高校特殊學生群體問題的研究，分析特殊學生群體的行為特點和產生原因，從而有針對性地提出教育管理方法，能最大限度地減少特殊學生群體消極行為的產生，最終形成良好的學風和校風，構建和諧校園。

三、“三困生”類型特點

1.家庭經濟困難

家庭經濟困難學生是高校需要重點關注的群體。目前，高校在校生中約有1/5是家庭經濟困難學生。家庭經濟困難學生主要來自農村、偏遠地區、城市下崗家庭等，平時的日常支出諸如吃、穿、行方面與家庭條件好的學生之間差距比較大。筆者隨機抽取500名學生進行實際調查，其中有15名學生月生活費達1500元以上，99名學生月生活費在1000～1500元，328名學生月生活費在500～1000元；8名學生月生活費在500元以下。從這組數據可以看出，不同經濟條件下學生的生活費差距是非常大的。家庭經濟困難學生容易產生自卑、焦慮和自我封閉心理，常常表現為沉默寡言、性格孤僻、不愿意參加集體活動等情況。

2.心理困惑

心理困惑是指大學生內部心理因受到外部環境刺激而失去平衡，導致出現心理適應、自我認知和人際交往等方面的問題。其原因可能來自于學習、家庭、情感、就業、社會等多個因素，加之部分學生受挫能力較弱，比較容易產生自卑、焦慮、煩躁、抑郁、孤獨、畏懼等心理問題，成為威脅學生、學校和社會安全的潛在誘因。現在大學生中獨生子女比例很大，學生平時受挫折教育的機會較少，心理承受能力差，當遇到現實問題時，他們常選擇逃避或行為偏激。

3.學業困難

許多大學生在高中學習階段都是比較拔尖的學生，到了大學之后，學生之間層次相當，不同程度的努力方向與不同的學習方法，使得學生面對新的環境、新的學習方式感到不適應。這種心理上的極度落差容易使學生產生厭學現象。此外，由于學生在高中階段多以高考為目的，對今后所學專業知之甚少，導致很多學生進入大學后，發現所學專業并非自己興趣所在，從而引發由專業不滿意或者不感興趣，發展到逐漸抵觸專業學習、厭煩學業，進而導致功課不能通過的情況發生。同時，部分學生受社會“讀書無用論”和急功近利思想的影響，出現價值觀扭曲、理想信念模糊，沉溺于虛幻世界的網絡游戲，學習目標不明確，考試出現作弊行為，甚至導致學籍被取消等問題。

四、高校共青團幫扶特殊群體學生的機制

高校共青團有責任也有義務為大學生搭建平臺，幫助他們及時發現學習和生活中出現的問題，引導他們健康成長。

1.以“三困生”檔案建立為基礎，加強管理

高校共青團應認真做好“三困生”檔案的歸納工作，針對每個不同的個體因材施教。高校共青團可以通過班級團支部布置相關工作，班級團支部通過日常了解和主題班會等形式可以全面準確地了解本支部學生的日常表現情況，建立檔案，以便于對“三困生”進行有針對性地幫扶。高校共青團要充分利用國家和學校的資助政策，加大對家庭經濟困難學生的物質幫扶。除此之外，還應注重對經濟困難學生加強心理疏導，從精神上進行鼓勵，增進人文關懷。

2.以院、系、班三級心理咨詢機構為依托，加強引導

建立完善的心理健康教育體系，充分發揮共青團的作用，及時發現并積極引導心理問題學生。建立完善的心理健康教育管理機構，成立院、系、班“三級一體”的心理健康預防體系。同時還要以輔導員和心理健康咨詢教師為依托，班級團支部和全體團員作為心理安全的咨詢員、信息員和宣傳員，充分發揮團員在心理教育中的作用。共青團可以通過心理咨詢、心理輔導和心理健康知識講座來普及心理健康知識，幫助有心理問題的學生解決難題。

3.以“校園之星”為榜樣，加強教育

高校共青團可以通過“校園之星”評選，從不同角度選出有代表性的“校園之星”，讓學生中的先進典型現身說法，以“校園之星”的事跡來激勵特殊群體學生，加強對廣大團員的教育和引導。

4.以豐富多彩的校園文化為依托，營造氛圍

高校共青團要開展豐富多彩的校園文化生活，良好的校園文化氛圍對于解決“三困生”的困惑大有裨益。要注意既要發揚傳統，又要與時俱進挖掘本校特色文化，使得校園文化建設既注重改革、創新，又注重形成穩定的傳統。

5.以家校合作聯動機制為紐帶，促進教育

家校合作能充分發揮家庭教育的作用，促使家庭教育成為學校教育的有效延伸。高校共青團要找準“三困生”家庭教育的切入點，通過家庭教育使學校思想政治教育工作更具有針對性，能夠符合每一個“三困生”的個性特點，從而采取適合的教育方法。

6.以個性化教育為切入點，加強指導

高校共青團在對學生進行教育時，可把共性理論教育和針對“三困生”實行的個性教育相結合。學生在接受思想教育時，不能只是簡單地疊加已有的思想或觀念，而必須是一個重新塑造自我的過程，這是學生主體意識強化的表現，是學生內心的一種自我碰撞的過程。作為思想政治教育工作者，應對學生進行具有時代感和前瞻性的教育，賦予思想政治教育以深刻的影響力和鮮活的生命力。高校共青團必須加強思想政治教育使“三困生”在內心樹立起堅定的信念，明確人生目標、激發個人潛能、合理規劃人生。

7.以價值觀教育為抓手，指引方向

目前，符合“三困生”特征的學生越來越多，他們和正常學生相比更加脆弱。身處信息化時代，如果沒有積極向上的價值觀，在蕪雜的信息中，是很容易迷失方向的，尤其對于“三困生”，心靈的教育尤為重要。所以，應注重對“三困生”的人格培養，讓他們形成合乎主流的人生觀和價值觀，從而能夠獨立經受困難和考驗，走向成熟。

“三困生”的教育管理工作關系到大學生身心健康與和諧校園的構建。高校共青團應積極認真地投入“三困生”管理工作中來，認真分析特殊群體學生的具體情況，對癥下藥并形成有效的教育和管理機制，幫助他們早日走出困境。

責編：趙東