淺談小學數學教學中多媒體對教師教學活動的影響

王亞利

多媒體是一種先進的教學手段，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，得到了廣大教育界人士的一致認可。運用多媒體優化課堂教學已成為教師最常運用的教學手段。新課程改革也明確提出，教師要學會運用以多媒體為代表的現代信息技術手段來激發學生學習興趣，提高教學效果。隨著實踐的不斷深入，探索的不斷加強，教師對多媒體的認識與運用也更加趨于合理化、科學化。筆者現結合新課程教育形勢，對小學數學教學中運用多媒體對教師教學活動的影響淺談如下幾點體會。

一、提供豐富的數學素材，促進教師有效備課

備課是教師的一項重要工作。在新課程大力提倡動態生成的教育形勢下，備課的重要性有增無減。提倡生成，并不是不需要備課，而是在執行時要避免機械執行，要學會運用教學機智靈活處理教學突發事件，做到以預設為基礎，同時又超越預設，造就生成。正所謂“凡事預則立，不預則廢”。備課不容忽視。在以往的教學中教師主要以教材為主，限于本校的辦學實情，教師并沒有過多的參考資料，唯一可以利用的就是教材與僅有的幾本參考書，這使得許多教師在備課時往往感覺內容不夠充實，苦于沒有更多的信息與素材。多媒體以強大的互聯網為依托，互聯網擁有著巨大的信息資源庫，這為廣大教師的備課開辟了更為寬廣的空間，提供了更為豐富的數學素材。教師不用再東翻西找，可以從百度中搜索、從資源庫中進行整理等等，在短時間內就可以收集到更多的與具體的教學內容相關的各種素材，如圖片、圖像、視頻等等，這些豐富的信息極具代表性、趣味性與形象性，這使得教師在備課時內容可以更為充實，形式更為多樣，這大大提高了備課的有效性，為整個課堂教學打下了堅實的基礎。

二、提供最佳的教學方法，提高教學有效性

在以往的教學中教師主要以語言描述與黑板板書來進行教學知識的傳授與講解，這樣的教學并不能真正將一些抽象難懂的內容講清講透。有效的教學并不是看教師輸出了多少信息與知識，而是要看學生真正學會了多少。以往的教學受各種條件的限制，教師采用單一的語言，盡管盡量用到了模型，但是并不能讓學生很好地理解抽象的內容。而多媒體輔助教學具有強大的動態效果，可以向學生形象而直觀地展現其他教學手段所不能表現的內容與形式，極大地優化了教師的教學，可以為教師提供最優化的教學方法與模式，讓教師可以將數學無窮的魅力展現出來，讓學生真正愛上數學學習，真正地理解與掌握抽象的數學知識。

如在學習“圖形的變換”時，在以往的教學中我們只能為學生提供一些實物與模型來讓學生進行觀察與操作，但是這畢竟有局限性，大部分內容還需要學生進行空間想象，這對于小學生來說是具有一定難度的。而有了多媒體，這些問題都可以迎刃而解。對于一些簡單的圖形我們可以為學生提供實物與模型，讓學生認真觀察，進行動手操作，而對于一些較為復雜的圖形與實物，我們則可以通過多媒體來進行動態而直觀的展現，這樣能給學生一個全面而清晰的認識，既可以激起學生學習的激情，同時也可以便于學生的理解。我們可以利用多媒體的動態效果，將這些圖形與實物進行放大，通過旋轉、定格等讓學生進行詳細而全面的觀察。如可動態地展現對稱軸，并將這個圖形按對稱軸進行折疊，讓學生清楚地看到沿對稱軸折疊后兩邊的圖形完全重合。這樣的教學實現了動手與動腦的結合，學生更能深入理解與掌握軸對稱與旋轉的概念。同時這對于學生空間想象能力的培養也具有非常重要的作用。

三、節省教師教學時間減輕教學負擔，增大課堂教學密度

在以往的教學中教師需要進行大量的板書，需要繪制圖形，如公式的推導過程，題目的解決過程等，這些都需要占用教師與學生大量的時間，使得原本有限的課堂教學時間真正用于思考與探究的時間越來越少。提高時間利用率，提高教學效益一直是廣大教師不斷研究與實踐的課題。多媒體課件可以將需要板書的內容提前錄入微機，這樣在課上教師便不需要進行大量的板書，只需進行相應的操作，便可以將推導與解題過程清楚地展現在學生面前。這使得教師從繁重的板書勞動中解脫出來，大大節約了板書時間，教師與學生就可以擁有更多的時間與精力來展開主動而積極的探究性活動，這可以極大地擴大課堂知識容量，增大知識密度，利于課堂教學效益的整體提高。如試卷的講評課，我們可以提前將需要板書的內容制作成課件，在講評時根據需要，逐步地展現給學生，大大地縮短了教師在黑板上進行板書的時間，同時板書可能會因不清而讓學生產生誤解，而多媒體將標準的字體投射于屏幕，可以讓班里任何一個角落的學生都能清楚地看到。當然多媒體并不是萬能的，而板書也并不是一點優勢也沒有。多媒體展示具有瞬間可視性，不利于學生的及時回顧。而板書則可以有效彌補多媒體的這一不足。因此，在運用多媒體時我們不能盲目地排斥板書，而是要將一些重難點與關鍵點進行板書，實現二者的結合，這樣更能讓學生從整體上進行回顧與把握，這樣更利于提高教學效果。

四、開闊教師的知識視野，促進教師專業成長

正所謂學無止境，作為新時代的教師，傳道授業解惑是遠遠不夠的。要想給學生一碗水，我們擁有一桶水是不行的，我們所需要的是源源不斷的水流。我們不能抱著教材不放，將自己與學科教學封閉起來，而是要將教學置于一個更為寬廣的平臺，認真學習新形勢，借鑒成功的教學經驗，要真正地走出校園，走向社會，進行不斷的研修，展開充分的交流。但在以往的教學中，教師所能參加的培訓活動很少，教師之間的交流也大多是在本校的各年級組展開，這不利于教師專業素養的整體提升。這也是許多學校表面看起來新課改進行得轟轟烈烈，而實際上依然是應試教學的一個重要原因。現代信息技術具有較強的交互性，它可以打破時間與空間的限制，真正帶領廣大教師走出學校，走向更為寬廣的教學領域，在全國范圍內開展教師教學經驗交流，甚至可以與名師進行直接對話，可以利用遠程教育進行不斷的培養與研修，觀摩優質課，從而進行更為廣泛的交流與借鑒。這樣更能開闊教師的視野，教師可以及時學習先進的教學理念，通過與其他教師的交流來創辦獨特的教學風格，利于教師自身數學素養的不斷提升，利于教師的專業成長。

總之，多媒體在為我們帶來重要機遇的同時也給我們提出更為嚴峻的挑戰，我們要勇于接受機遇與挑戰，加強理論學習與實踐探討，使多媒體教學更好地為我們服務，促進教師專業成長，為學生創設一個高效而愉悅的數學課堂，大力提高數學教學有效性，推進數學教學全面改革。

【責編 金 東】