職業(yè)院校單親家庭學生的教育困境與對策分析

許小榮

摘要：近年來我國離婚率持續(xù)走高，從而導致職業(yè)院校中單親家庭學生人數(shù)急劇攀升。多數(shù)單親家庭學生進入職業(yè)院校后，存在著各種不同類型的心理問題。關愛學生、挖掘?qū)W生潛能，讓學生融入集體等是引導單親家庭學生走出困境的良策。

關鍵詞：職業(yè)院校；單親家庭學生；教育

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0057-03

一、離婚率持續(xù)走高與職業(yè)院校

單親家庭學生劇增

我國婚姻家庭的穩(wěn)定性逐漸減弱，“執(zhí)子之手，與子偕老”的傳統(tǒng)婚姻觀念也在發(fā)生著深刻變化。社會變革給我國婚姻家庭的穩(wěn)定帶來巨大沖擊，離婚率呈高發(fā)趨勢。根據(jù)中國民政部2009年7月公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年我國共辦理結婚登記1098.3萬對，離婚登記226.9萬對，相當于每天結婚3萬對，離婚6216對，離婚結婚比達20.6%。同時通過查閱全國民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計報告可以看出，我國離婚人數(shù)連續(xù)7年遞增，改革開放至今這30年間我國離婚人數(shù)增長了近6倍。

中國社會科學院研究員、中國婚姻家庭研究會專家委員會副主任陳一筠說：“新中國成立60年來，我國婚姻從前30年的超穩(wěn)定型階段，進入了后30年尤其是近年來的動蕩時期，‘新離婚時代已經(jīng)來臨。”[1]這就意味著在我國不可避免地將有越來越多的單親家庭存在著。

除離婚外，意外死亡、分居等也造成了大量單親家庭的產(chǎn)生，單親家庭數(shù)量的增多必然導致職業(yè)院校單親家庭學生人數(shù)的劇增。大量教育實踐研究表明，單親家庭的孩子往往在學習上存在諸多困難，主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏學習動力，厭學逃學，沒有良好的學習習慣及學習方法，成績普遍較低等。由于現(xiàn)行的教育評價制度和升學制度主要是以成績的高低來判定一個學生的優(yōu)劣，成績優(yōu)秀的進入名校深造，成績不濟的學生被自然分流到了各職業(yè)院校學習，因此職業(yè)院校單親家庭學生數(shù)量增長迅速。

二、職業(yè)院校單親家庭學生學習現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者所在課題組曾對某職業(yè)學校中的400多名單親家庭學生進行了專題調(diào)研，同時利用長期擔任班主任這一工作契機，對本班及任課的班級學生進行了深入訪談。通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式，我們獲得了大量第一手資料。

家庭的破碎不僅給夫妻雙方帶來巨大的痛苦，也給他們的孩子造成了無形的傷害。父母離異后，孩子失去了完好的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關鍵時期，不能得到完整的父愛和母愛。在他們成長過程中，父母較少關心孩子的感受，給他們稚嫩的心靈留下難以愈合的創(chuàng)傷。心理學家指出，父母離異會影響孩子在智力、性格、情緒和對社會適應能力等方面的發(fā)展，更有甚者，還可能造成其精神和心理異常。正如當代兒童心理學家李·索克所說，離婚已是80年代以來兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某職業(yè)院校的單親家庭學生普遍存在抑郁孤獨、沒有安全感、放任逆反、情緒壓抑、怯懦自卑、多疑、嫉妒、厭學渺茫、緊張焦慮、報復傾向、缺乏進取心等不良心理問題，詳細情況見表1。

值得注意的是，在以上多種不良心理表現(xiàn)中，抑郁孤獨、沒有安全感、放任逆反、情緒壓抑、怯懦自卑等問題尤為突出，均超過了60%。

除家庭因素外，學校不正確的教育方式也會給高職學生造成嚴重的心理壓力。他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)攻擊、冷漠、焦慮、不安、固執(zhí)、孤獨等負性情緒，輕則影響其正常的學習和生活，重則產(chǎn)生自虐和自殺的極端心理傾向。[2]職業(yè)院校這些學生的心理和教育問題，如果得不到及時糾正與引導，后果不堪設想。司法界人士和從事青少年犯罪研究的專家都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪，現(xiàn)實中犯罪的案例統(tǒng)計顯示，單親孩子的犯罪率比健全家庭孩子的犯罪率要高得多。

三、職業(yè)院校單親家庭學生教育實踐探索

有人說，轉(zhuǎn)化一位差生比培養(yǎng)一名優(yōu)生更難，其實要轉(zhuǎn)化和教育好一個有心理障礙的單親家庭學生更是難上加難。在這幾年的教學實踐中，我們嘗試從建立師生互信開始，逐步幫助學生完善心智結構，建立自信；同時努力使其融入集體大家庭，打開心門，成為一個正常的社會人；最后著眼于他們的職業(yè)發(fā)展目標，為他們的未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎。這種循序漸進的教育策略，取得了較好的教育效果。

（一）關愛但不溺愛，建立師生互信

W同學是一個來自城市的單親家庭孩子，剛進校時她的行為表現(xiàn)和其他同學差異很大，特立獨行，學習習慣和生活習慣都不理想，平常極少與老師同學交流，頭發(fā)半截染成紅色，半截染成黃色，接著長長的假眼睫毛，看上去十分怪異。

從側(cè)面深入了解她的家庭背景后，我們決定對她采取“缺啥補啥”的教育策略，加強教育針對性。和很多單親家庭孩子一樣，她從家里獲得的關愛較少，所以平常沒事的時候我經(jīng)常和她談心，噓寒問暖，讓她體會到老師很喜歡她，老師是愛她的，把她生活中缺失的愛補回來。這樣幾個月下來，我發(fā)現(xiàn)她和我之間的心理距離近了，彼此之間慢慢建立了互相信任的基礎。在了解到她家是個低保戶的情況后，學校利用國家的資助政策，為其減免學費，力所能及地為她解決生活和學習困難。人非草木，孰能無情，在我們“潤物細無聲”的關愛之下，她才慢慢地吐露心聲，外表裝扮怪異原來是她想引起老師和同學的關注。

當然，對單親家庭學生的關愛是必要的，但是絕不可以溺愛，在他們做出一些不合社會規(guī)范和準則的行為時，要加以引導，這才是一種負責任的態(tài)度。經(jīng)過一個多學期的努力，我和她變成了無話不說的“知心朋友”。在這良好的情感基礎上，接下來的教育工作開展得非常順利。更讓人欣喜的是，W同學像是脫胎換骨一樣，變成了一個成績中上，心理基本健康的正常學生。

（二）挖掘潛能，提高學生自信

Z同學是一名來自農(nóng)村單親家庭的孩子，自信心不足，其典型的表現(xiàn)就是平時喜歡獨來獨往，喜歡一個人靜處，擺出一副與世無爭的樣子，不喜歡與人競爭。上課時不敢主動舉手回答問題，萬不得已的情況下回答問題也是一臉緊張，優(yōu)柔寡斷，欲言又止，總怕被人笑話。集體活動時不敢主動提出自己的意見，對自己的能力缺乏信心。羅丹曾說過，美到處都有，我們要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美。”這句話用在挖掘?qū)W生潛能方面非常合適，沒有一個學生是一無是處的，其身上總有一些可以被認可的元素，關鍵是我們用心去挖掘出來。

針對Z同學缺乏自信，在了解他喜歡打籃球、愛運動這一特點之后，在一次班級籃球友誼比賽中，我們特意鼓勵他參加班級籃球隊，擔任主力隊員，結果他真的不負眾望，表現(xiàn)很好。同時借著校運會的機會，我們鼓勵他參加校運會男子400米的比賽，結果取得了第五名的成績。我在班上特別表揚了他的競技精神，目的是通過小小的成功樹立他的自信，為今后的奮斗提供源源不斷的動力。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

（三）引導融入集體，增強人際交往

每個人都生活在社會中，個人離不開社會，個人只有適應社會才能生存，所以每一個人都不能自我孤立于社會之外。針對Z同學性格比較孤僻內(nèi)向的特點，積極鼓勵和推薦Z同學加入學生社團，在同學的活動中成長。通過每周與同學們的活動，他的興趣越來越濃了。一個學期下來，我們明顯感覺到他變了，由一個孤僻內(nèi)向、行為怪異的孩子變成了一個充滿自信、陽光好學的好學生，與原來相比，他的精神面貌煥然一新了。

（四）確立目標，夯實未來職業(yè)發(fā)展的基礎

有研究表明，目標對于一個人的成功來說至關重要，但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校單親家庭學生普遍存在學習目標和職業(yè)生涯發(fā)展目標嚴重缺失的問題。相當一部分高職院校單親家庭學生對于自己將來的職業(yè)沒有一個明確的定位，不知道自己現(xiàn)在要學什么，更不知道自己將來要做什么，Z同學同樣存在這一問題。因此我們首先與Z同學一起分析他的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等，對其各方面素質(zhì)進行綜合分析與權衡。其次結合時代特點，根據(jù)他的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。最后根據(jù)他目前的現(xiàn)狀和所期望的目標之間存在的差距，制訂了短期目標、中期目標和長期目標，最終形成了一份簡要的職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助高職院校單親家庭學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于他們進行自我定位、自我認識，明確自己的人生目標，這樣可以減少他們在人生道路上徘徊迷茫、虛度光陰的不當行為，為主動迎接未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)做好充分準備。

參考文獻：

[1]中國網(wǎng)絡電視臺.中國離婚率連續(xù)7年遞增，每天5000多對夫妻離婚[EB/OL]（2011-06-03）[2012-08-26]http：//news.cntv.cn/society/20110603/102976.shtml.

[2]張騫.高職學生挫折教育淺議[J].職業(yè)技術教育，2011（20）.

（責任編輯：沈彬）