生物活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇原則

張?jiān)撇?/p>

【內(nèi)容摘要】生物活動(dòng)課程作為學(xué)科課程的有益的補(bǔ)充，已受到廣大教師的重視。生物活動(dòng)課程的內(nèi)容直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此科學(xué)地選擇課程活動(dòng)內(nèi)容從而有效開(kāi)展活動(dòng)是關(guān)鍵。那么如何在現(xiàn)有的條件下，因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)就成為了一個(gè)緊要的問(wèn)題。我校生物組省級(jí)課題“新課程背景下有效開(kāi)展生物活動(dòng)課程的研究”在2009年12月開(kāi)題，在生物活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇原則上做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】生物活動(dòng)課程 選擇原則

活動(dòng)課程的目的是為學(xué)生提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息的載體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)載體，獲得經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)信息，促進(jìn)生物科學(xué)素質(zhì)的提高。生物活動(dòng)課程的內(nèi)容直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此科學(xué)地選擇課程活動(dòng)內(nèi)容有效開(kāi)展活動(dòng)是關(guān)鍵。我校生物組省級(jí)課題“新課程背景下有效開(kāi)展生物活動(dòng)課程的研究”在2009年12月開(kāi)題，在生物活動(dòng)課程的內(nèi)容上做了一些探討。在此基礎(chǔ)上就活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇原則談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識(shí)。

一、動(dòng)手第一的原則

活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，應(yīng)區(qū)別學(xué)科課程。學(xué)生在活動(dòng)中感受情感上的愉悅，在活動(dòng)中收獲知識(shí)和技能，同時(shí)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性在活動(dòng)中得以顯現(xiàn)和培養(yǎng)。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的意義不同，學(xué)科課程應(yīng)以系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，盡可能地結(jié)合實(shí)際；而在生物活動(dòng)中，應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)的最大意義、最吸引學(xué)生的地方就在于此。在生物活動(dòng)課程中讓學(xué)生最大程度的動(dòng)起手來(lái)，在動(dòng)手的過(guò)程中勤于動(dòng)腦，最終解決問(wèn)題，得到答案。動(dòng)手第一的原則并不是只動(dòng)手而不動(dòng)腦，而是在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦。例如，在這次的實(shí)踐活動(dòng)中有一項(xiàng)“自己動(dòng)手種蔬菜”的活動(dòng)。教師先把在那個(gè)季節(jié)適于種植的各種植物種子發(fā)給小組成員，我們?cè)?月份把白菜、芫荽的種子發(fā)了下去，讓學(xué)生在家中用花盆分別種植，在種植的過(guò)程中注意觀察、記錄、并成下面的問(wèn)題：

1.為了讓種子早點(diǎn)萌發(fā)，你有哪些方法？

2.為什么有的種子不萌發(fā)呢？有多少種子萌發(fā)了？

3.白菜、芫荽種子萌發(fā)率是否相同？為什么？

4.探究光照對(duì)白菜、芫荽種子萌發(fā)率的影響？

在種植中通過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白種子萌發(fā)的外總部條件即水分、空氣、溫度；通過(guò)對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白種子萌發(fā)的內(nèi)部條件即種子的胚必須完整且活著，以及萌發(fā)率的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白不同種子的萌發(fā)率可能不同；通過(guò)第四個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般方法、科學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。四個(gè)問(wèn)題具有一定的由易到難的梯度，問(wèn)題的解決需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，而在動(dòng)手第一的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生收獲了知識(shí)、鍛煉了技能、培養(yǎng)了思維。

二、因地、因時(shí)、因人制宜原則

活動(dòng)內(nèi)容的選擇受到諸多因素的限制，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)人員都將會(huì)成為重要的限制因素，所以因地、因時(shí)、因人制宜是必要的。

因地制宜需要教師對(duì)校園環(huán)境包括校園的植物、常見(jiàn)昆蟲、鳥類和生態(tài)較為熟悉，對(duì)校園的周邊環(huán)境、附近的生物資源也應(yīng)了解，以便開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如“十中校園內(nèi)草本植物的調(diào)查”、“校園內(nèi)麻雀的生活習(xí)性的觀察”、“校園內(nèi)，捉螞蚱”、“改善校園生態(tài)環(huán)境的幾點(diǎn)建議”、“秋冬季節(jié)，我們一起采集校園內(nèi)的植物果實(shí)”等活動(dòng)都可以選擇在校園里開(kāi)展，如果教師對(duì)校園環(huán)境不熟悉，這些活動(dòng)很難開(kāi)展。生物活動(dòng)也可以走出去，到大自然中去探索，到蔬菜基地、制污工廠、環(huán)保部門去參觀。如“和平廣場(chǎng)綠化布局的考察”、“參觀合肥植物園”、“參觀合肥野生動(dòng)物園”、“大蜀山的生態(tài)考察”、“參觀合肥垃圾處理廠”等內(nèi)容也要求教師對(duì)學(xué)校外的環(huán)境、生物資源較為熟悉。

因時(shí)制宜是必要的。生物生長(zhǎng)發(fā)育有季節(jié)性的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)安排，如春天適合植樹(shù)、種花草，觀察青蛙的發(fā)育；夏天適宜各種野外考察活動(dòng)；秋天利于采集昆蟲標(biāo)本，制作葉脈書簽；冬季適宜觀察生物如何過(guò)冬等。本學(xué)期我們學(xué)校生物科技活動(dòng)小組計(jì)劃開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)是在春季、在春暖花開(kāi)5月份，內(nèi)容是“蝴蝶的生活環(huán)境的考察及蝴蝶的采集、制作”。

因人制宜的原則要求活動(dòng)內(nèi)容還要考慮學(xué)生的愛(ài)好、年齡特征及知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)容的深度、廣度及份量都要適當(dāng)，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜。學(xué)校活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)隨學(xué)生年級(jí)水平安排活動(dòng)課程，選擇不同性質(zhì)、不同難度的活動(dòng)。“合肥市區(qū)酸雨情況的調(diào)查”這一活動(dòng)很有意義，通過(guò)該活動(dòng)可以監(jiān)測(cè)大氣污染（二氧化硫污染）的程度，但是該活動(dòng)調(diào)查時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)生難以堅(jiān)持、調(diào)查所用的儀器如酸度計(jì)學(xué)生較難掌握，所以選題雖好但開(kāi)展效果卻不理想。

三、有趣、多樣原則

活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡量選擇那些有趣些的、生動(dòng)些的，形式上要多樣化，力求多變、避免單一。確定這一原則是適應(yīng)學(xué)生的年齡特征的。學(xué)生處在求知欲旺盛、貪玩好動(dòng)，自控能力差、注意力易轉(zhuǎn)移的階段。如活動(dòng)內(nèi)容單一乏味，必然會(huì)降低其興趣，影響活動(dòng)質(zhì)量。為了學(xué)生更好的參與課程活動(dòng)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望和學(xué)校的實(shí)際條件去選擇題目或自定題目，在征得教師的同意后，把題目確定下來(lái)，從而兼顧了學(xué)生的積極性和教師的主導(dǎo)性。如有的學(xué)生提出增加制作生物小工藝品的活動(dòng)，我采納了建議并建議開(kāi)展“校園草坪植物中蒲公英種群密度的調(diào)查及影響種群密度的生態(tài)因子的研究”這一內(nèi)容，當(dāng)時(shí)學(xué)校正舉行“三小”活動(dòng)，我積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，向大家展示自己。

學(xué)生在一天之中，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校內(nèi)，許多學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的綠化植物很有興趣，但是卻不知道有些植物叫什么。合肥十中是國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，校園綠化植物很多，校園綠化建設(shè)是典型的“喬——灌——草”立體綠化結(jié)構(gòu)，喬木、灌木、草本很多，有一些學(xué)生常見(jiàn)和熟悉的植物如梧桐、雪松、冬青等，也有一些學(xué)生不熟悉的如楓楊、烏桕、合歡等。于是我們開(kāi)展了“合肥十中校園綠化喬木的生態(tài)調(diào)查”的活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下，生物小組成員帶著紙、筆、卷尺、繩子等一一記下了各種植物的名稱、特征，并測(cè)量了部分喬木的樹(shù)圍、樹(shù)高，丈量了草地的面積，最后統(tǒng)計(jì)了植物的種類和數(shù)量。調(diào)查結(jié)束后要求學(xué)生撰寫有關(guān)合肥十中校園綠化植物的調(diào)查報(bào)告。有的學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中提出了一些合理化建議，如學(xué)校因?yàn)樾０补こ痰母脑煸斐刹糠致愕氐某霈F(xiàn)，裸地的邊緣生有諸如香附子、狗尾草、車前草、趴埂草、馬唐、稗草、蒼耳等荒草。學(xué)生建議裸地上種植草坪，還有操場(chǎng)周邊栽種白楊、白樺樹(shù)等喬木。也有的指出校園的樓面、墻面沒(méi)有豎直綠化，沒(méi)有“空中花園”（樓頂也缺少綠化）。搞豎直綠化不但不占用土地，還能增加綠化面積。樓頂種植草坪不但能增加綠化面積，更重要的是讓頂層的學(xué)生在炎熱的夏季免受高溫侵襲之苦。這些建議都是建立在認(rèn)真調(diào)查和思索的基礎(chǔ)上的，很難想象沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查活動(dòng)會(huì)提出如此詳細(xì)的內(nèi)容，這些建議無(wú)疑對(duì)十中的綠化工作有一定的參考價(jià)值。通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，活動(dòng)中也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)的內(nèi)容還可以選擇觀察活動(dòng)、參觀活動(dòng)、采集活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等，可將這些活動(dòng)交叉進(jìn)行，這樣就避免了單調(diào)，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣之火才常燃不息！

四、靈活機(jī)動(dòng)原則

活動(dòng)課程要求教師根據(jù)各年級(jí)生物學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)生的興趣，以及開(kāi)展活動(dòng)的條件，由大家共同確定活動(dòng)內(nèi)容。此外要科學(xué)擬定活動(dòng)計(jì)劃表，包括活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、準(zhǔn)備工作及負(fù)責(zé)人等項(xiàng)目。但是在實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可能又有一些變數(shù)，如實(shí)驗(yàn)儀器損壞、實(shí)驗(yàn)材料短缺、活動(dòng)地點(diǎn)無(wú)法落實(shí)等等問(wèn)題，這就要求教師有一定的應(yīng)變能力而不必墨守成規(guī)，當(dāng)活動(dòng)計(jì)劃瀕于流產(chǎn)之際，可積極采取補(bǔ)救措施，如確實(shí)無(wú)法實(shí)施，要遵循靈活機(jī)動(dòng)原則，及時(shí)調(diào)整或更換活動(dòng)內(nèi)容。

以我們生物活動(dòng)小組的一次活動(dòng)內(nèi)容的更換為例。當(dāng)時(shí)，按照計(jì)劃應(yīng)開(kāi)展“合肥地區(qū)酸雨的調(diào)查”這一活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)所用的材料如精密PH試紙、以及其它的測(cè)量?jī)x器如酸度計(jì)缺少，其它的代用材料一時(shí)無(wú)法尋覓，所以難以開(kāi)展。恰好這時(shí)學(xué)校為了基建砍伐了數(shù)株大樹(shù)（有梧桐、榆樹(shù)、側(cè)柏），又拉來(lái)許多木材（松柏較多），我想這不正是觀察植物莖的結(jié)構(gòu)、年輪的好機(jī)會(huì)嗎？于是我和大家商量臨時(shí)該為“木本莖的結(jié)構(gòu)和年輪的觀察”，在活動(dòng)中我提出如下的幾個(gè)問(wèn)題：

1.請(qǐng)回憶莖的結(jié)構(gòu)并仔細(xì)觀察，指出木本莖的各個(gè)結(jié)構(gòu)。

2.仔細(xì)觀察莖的橫切面，指出春材和秋材并數(shù)數(shù)年輪有幾圈？

3.為什么有的地方年輪圈較窄，有的較寬？想一想這與環(huán)境有何聯(lián)系？

這次活動(dòng)中學(xué)生觀察的很仔細(xì)，當(dāng)他們知道這些已被砍伐的高大樹(shù)木已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨三十幾年的時(shí)候，都不禁惋惜起來(lái)。這樣在不經(jīng)意中滲透了環(huán)保教育。

以上有關(guān)生物活動(dòng)課程的選擇原則，結(jié)合了本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)的一些體會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：個(gè)別活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容要求過(guò)高、準(zhǔn)備工作趕不上、學(xué)生可利用的時(shí)間不足、缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，這些問(wèn)題將在今后的活動(dòng)中加以考慮。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳惠青、董閨聰. 對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 課程·教材·教法，1997，（01）.

[2] 孫寬寧. 活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系簡(jiǎn)論[J]. 課程·教材·教法，1997，（01）.

[3] 肖平. 初中生物活動(dòng)課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要求初探[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2007，（01）.

[4] 張樹(shù)虎. 生物活動(dòng)課的內(nèi)涵及其開(kāi)設(shè)的必要性[J]. 生物學(xué)雜志，2010，（01）.

[5] 趙艷紅. 重視生物活動(dòng)課程和環(huán)境陶冶 完善素質(zhì)教育渠道[J]. 經(jīng)濟(jì)前沿，2006，（01）.

（作者單位：安徽省合肥市第十中學(xué)）