高中數(shù)學試卷講評課有效性的實踐與反思

徐士權

試卷講評課是復習備考過程中的一種重要課型，上好數(shù)學試卷講評課，對于揚優(yōu)補缺，規(guī)范與開闊解題思路、提高學生解決數(shù)學問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及貫徹新課改的教學理念等方面都有著重要意義。那么，怎樣才能上好試卷講評課？我認為要注意以下幾個問題。

一、試卷講評要及時反饋，及時講評

剛做完的試卷，學生普遍記憶猶新，及時加以講評，便于學生回顧答題過程中的得失，及時總結經驗教訓，從而提高復習效果。有經驗的老師深諳此道，常趁熱打鐵，批改試卷“不過夜”。上午做的試卷，下午或次日上課前便出現(xiàn)在學生手中。這不僅使學生及時了解自己的答題情況，更重要的是使其感受到教師對他們學習的重視與責任心，增強其對數(shù)學復習的重視程度，無形之中也增強了學生對教師的信任度。

二、試卷講評要講究激勵性，激發(fā)學生的情感

一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現(xiàn)學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，鼓勵和表揚學生的進步，以期使學生處于愛學數(shù)學的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。對學生的答卷優(yōu)點，如：卷面整潔，解題規(guī)范，解法有獨到之處等，講解時可加以肯定與表揚，同時將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法通過投影展示于課堂，也可由學生進行講解。講評課要以贊揚、肯定學生為主基調，引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況，做到勝不驕，敗不餒。

三、試卷講評要發(fā)揮學生主體作用，注重合作交流

在講評試卷的過程中必須堅持教師的主導作用與學生的主體作用相結合，試卷講評與知識鞏固相結合，題目講解與傳授解題技能相結合，整體講解與個別指導相結合。學生能夠自己解決的問題，老師不必越俎代庖，而是要針對學生出錯的原因、解決的辦法深入分析，認真解答。

1.引導學生自我評價，積極反思。在講解時，可以讓學生自己訂正，獨立思考，對試卷中的部分錯誤自行糾正。同時要求學生對失分原因進行恰當歸類（如概念理解問題、公式定理記憶有誤、審題不清、解題不規(guī)范、計算不準確、解題速度慢等），弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題聽講、有重點地參與課堂討論。

2.引導學生合作交流，積極參與。通過學生之間相互交流，相互評價，拓寬學生的信息渠道。教師可以事先將不同程度的學生搭配，通過啟發(fā)、點撥、反問、引導幫助學生提出問題，解決問題，從而在討論中明辨是非，尋找結論，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、試卷講評要突出重難點，避免逐題講解

“核對答案，逐題講解”的方式，忽視學生的主體參與，忽視學生的答題情況，忽視測試講評的激勵功能。所以我們教師在講評試卷時不可能也沒有必要面面俱到。講評課要精心設計，突出重點，有效講評，知識、方法型錯誤的糾正和學會解題是講評的重點。

1.一題多解，拓展解題思路。一題多解是試卷講評課的亮點，可讓學生從不同角度，不同方向去思考，尋求試題解法的改進與優(yōu)化。有助于拓寬解題思路，發(fā)展發(fā)散思維能力。

2.一題多變，發(fā)展應變能力。教師對試題本身進行思考，一般在每評講完一道題之后，向學生提出幾個問題或讓學生自己提出變式，能否推廣？引導學生掌握解題一般規(guī)律與方法，觸類旁通，提高應變能力。

五、講評試卷要注意講解方式的多樣化

我們在講解試卷的時候，切忌方式單一，千篇一律。教師的滿堂灌，一言堂，容易讓學生產生疲勞感，會挫傷學生的學習積極性。可以讓學生上黑板板演，也可以投影學生解題過程。可以讓學生做小老師上臺講解，有時可以起到意想不到的效果。可以有教師講解（較難的題目）、學生自評、學生相互講評（較容易的題目）和師生共同講評等多種方式相結合；講解時有時講概念知識、解題方法和解題技巧，有時可以講學生考試時的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些可以使學生在一次試卷講評中得到多方面的啟發(fā)。

六、試卷講評課的容量要合理，時間安排要科學

我們一節(jié)課40分鐘或45分鐘，學生的能力、基礎是有差別的，課堂容量的安排要兼顧到不同層次的學生，盡可能的避免出現(xiàn)“被遺忘的角落”，要實現(xiàn)課堂效率的最大化。同時，在講評試卷時，不妨留給學生5至10分鐘，讓他們把所講解的內容當堂及時地復習鞏固，及時解決部分學生仍然存在的問題，提高課堂的實際效果。

此外，在試卷講評后應注重學生對知識的消化和反饋。學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，我們還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。

1.要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還沒有完全理解的一定要及時提出。

2.讓錯題較多的學生把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度。

3.課后個別輔導。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題往往無法得到關注。這就需要老師在課后與個別學生交換意見，進行個別輔導。

4.在以后的測試中，針對學生普遍錯誤的題目，變換方式，反復檢查，以幫助他們真正掌握。

總之，數(shù)學試卷的講評課既要注意處理好教師主導作用與學生主體地位的關系，多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，同時又要注意充分調動學生學習上的積極性，注重對學生進行學法指導，突出重點與難點，真正使講評課達到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高學生數(shù)學解題能力的目的，從而提高數(shù)學試卷講評課的有效性。

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（作者單位：江蘇省宿遷中學）