激活學生學習動機，實現高中語文高效課堂教學

張軍

摘要：《高中語文新課程標準》中要求教師：“努力建設開放而有活力的語文課程”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。所以培養學生學習語文的興趣，激活其學習動機，是語文課堂教學中的一個重要的研究課題，主要讓學生對語文課堂更有興趣，才能實現高效課堂教學。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；激活

語文是一門兼具工具性和文學性、實用性強、內容豐富，而又饒有趣味的學科，但是有時語文課卻不受學生歡迎，究其原因主要是學生對語文課缺乏興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一?！彼耘囵B學生學習語文的興趣，激活其學習動機，是語文課堂教學中的一個重要的研究課題，只有讓學生對語文課堂更有興趣，才能實現高效課堂教學。那么，如何才能讓學生對語文課堂更有興趣呢？下面筆者就自己的教學實踐，談談如何在語文課堂中激活學生的學習動機，實現高中語文高效課堂教學。

一、注重情境的創設，活躍課堂氣氛

在語文教學中注重情境創設，就是為學生創造一個語文學習的“場”，在這種“場”境氛圍里，學生融入其中，有利于學生的感悟與創造性的發揮，有利于學生進行自主、合作、探究式學習，有利于發揮學生的聯想，使學生的思維處于一種興奮狀態而積極參與到語文學習中，感悟語文學習的興趣。這不僅有利于學生語文基礎知識與基本技能的掌握，更有利于學生對文章內容的理解與積極健康的情感、態度、價值觀的形成。如讓學生進行課文朗讀時，我通常會播放風格內容與課文一致，而且容易觸發學生想象的背景音樂。播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情境和輕松的環境，讓他們能融入其中，自然學生對課文也就有興趣。當然創設情境的渠道有多種，可以用游戲的方式，將學生帶入情境；可以運用學生的好奇心把學生帶入情境等等。不管運用什么方法，都是要讓學生入境，讓學生對學習產生興趣。

二、精心設計“入課語”來“一錘定音”

入課語就是導入新課的語言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃地使用簡潔、生動、富有啟發性、鼓勵性、概括力和感染力較強的語言。在語文教學過程中，我們同樣應該精心設計課堂教學中的入課語，力求“情信而辭巧”，起到“一錘定音”的效果。

教師導入新課的第一句話要簡潔明快，使學生思維迅速定向，進入對課文內容的探求。教師在課堂上給學生的第一感覺應該旗幟鮮明，引人入勝，這就要求教師要盡可能地結合課文的主題和教學目的，設計好精當的導入語。導入新課的方法和形式可以是千變萬化的，但是萬變不離其宗，教師應明確教學是為了使學生掌握知識、明白道理的。因此推薦情境也好，巧立懸念也好，審題入手也好，溫故知新也好，就猶如一支曲子的前奏，它終究是樂曲的一個組成部分，應該為完成這一“樂章”定下一個基本旋律。入課語必須為點睛顯旨發揮它應有的作用，以此來為提高學生學習興趣起到“一錘定音”的效果。

三、讓語文教學回歸生活的土壤

語文隸屬母語教育，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，與現實生活有著密切的聯系，它的內容涉及生活的方方面面，所以語文教學應該向廣闊的生活開放?！吧钍且磺兴囆g的源泉”，必須在日常生活中隨時留意，獲得真實的經驗，對于語文文字才會有靈敏的感覺，而語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，要把生活經驗聯系到語言文學上去，語文教學應該回歸生活的土壤。

教師應抓住語文教材聯系生活這一指導思想，借助發生在學生身邊的事例，學生所關心的事情去幫助學生理解課文，提升學生的學習興趣。如在教學《荷塘月色》一課時，講課開始我沒有立即切入對文本教材的學習，而是別具匠心，引導學生回憶那曲折的小路、荷塘和月光，引導學生進入課文所描述的情境當中，讓他們來談談自己切身的感受，教師要充滿愛心、善意和誠懇，然后帶領學生回憶學過的相關文章和去過的相似的地方，學生的情緒也被感染了，對課文的理解、情感的把握，都起到了事半功倍的效果。這一切都在于課堂能回歸生活，回歸體驗。

四、引入多媒體，使學生興趣更濃

隨著新技術革命時代的到來，多媒體電教越來越顯現出旺盛的生命力。運用多媒體優化教育結構，與傳統媒體相結合，可以高效率、高質量地呈現、儲存、傳遞和處理教學信息，優化課堂教學，使學生全面發展。

楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中說：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化?！备咧姓Z文教學可以積極而理智地吸納現代文明中切實可行的成果，比如，多媒體、網絡，讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用，以推進高中語文教學的現代化進程。

隨著新課程改革的實施，多媒體技術作為一種新的教學手段，以其形象鮮活的內容、富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性、勵志性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出。多媒體教學能更好地激發學生的學習興趣、豐富學生的想象、優化教學手段、增加課堂容量、提高教學效率、增強學生的合作精神和搜尋、獲取、重組信息以及創新和實踐的能力，有利于減輕學生負擔，從而實現個性化教學。

我國現代教育家葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子?！边@告訴我們，教師完全可以再搜尋更適合教學的好例子、活例子來克服僅僅依靠紙質教材中的資料，而且可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。比如，祖國大好河山的圖片，主題積極的歌曲，時事新聞短評，名家名人訪談，感動中國人物，著名專家講座，名校辯論會，意義深遠的電影等等。學生不僅可以得到豐富知識的機會，獲得審美的享受，了解最新的時事，而且還可以聯系課文內容。這種對照學習，無疑有助于提高學生的觀察能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。

面臨新的形勢，隨著高中語文課改的不斷深入，必須要讓學生的主體性在課堂上得以充分的發揮，那就需要教師想盡一切辦法激活語文課堂教學，不拘泥于傳統，不束縛于形式，讓學生成為課堂的主人，并且愿意學習，主動學習，樂于學習，善于學習。在不斷提高學生學習效率的同時，也解放我們的教師。

【責編 田彩霞】