新課程理念下化學(xué)概念教學(xué)的嘗試

王麗

摘要：學(xué)好概念是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的基礎(chǔ)，但化學(xué)概念難教難懂，在新課改理念下，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要充分利用實驗教具生動教學(xué)，準(zhǔn)確分析字詞，找準(zhǔn)內(nèi)涵外延，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，變學(xué)會為會學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；概念；教學(xué)；分析；理解

初中化學(xué)是進行化學(xué)教學(xué)的啟蒙課程，其中的基本概念更是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生初中就不能清楚地、準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)基本概念，那么隨著知識的不斷增加和深化，勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，越來越厭學(xué)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，概念的教學(xué)成為首要問題。但化學(xué)概念往往抽象難懂，宏觀與微觀相結(jié)合，這必然給化學(xué)概念理論教學(xué)帶來一定的難度，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難懂，不愿意學(xué)。而新課改教學(xué)理念強調(diào)把單一的傳授知識教會學(xué)生，改變成使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中通過研究性、實踐性、探索性學(xué)習(xí)促進學(xué)生整體能力的提高，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、充分上好實驗課，從實踐中引出概念

學(xué)生普遍能背誦化學(xué)概念，但不理解概念，因為這些概念抽象難懂，給學(xué)生造成了心理障礙。為解決此問題，教師應(yīng)在課堂上廣泛應(yīng)用演示實驗。如在學(xué)習(xí)鹽類的水解時，我讓學(xué)生做了三個實驗，用PH試紙分別測定硫酸銅溶液、氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液的酸堿性。我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這三種物質(zhì)都是鹽類，用pH試紙測定的結(jié)果卻不同，跟學(xué)生已有的知識發(fā)生了矛盾。在這種情況下，我讓學(xué)生回顧了酸堿理論知識、水的電離平衡知識、弱電解質(zhì)和強電解質(zhì)知識，寫出他們的方程式，運用方程式解釋不同的鹽溶液在水中的反應(yīng)結(jié)果，讓學(xué)生自己得出，使試紙顯示不同色的道理，最后給出水電解的定義。這樣用實驗來講解概念的方法，做到了從感性認(rèn)識入手——用已知理論驗證——引出新的概念。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得扎實，加深了理解。

二、用直觀語言、比喻、聯(lián)想、生動演繹概念

化學(xué)中有些不可能用實驗來解釋的概念，可用直觀語言、比喻、聯(lián)想等手段來幫助學(xué)生理解概念。如講“化合價”這一概念時，我故意走到一個學(xué)生面前，向他借錢，我倆完成了二元錢的借貸關(guān)系。我在黑板上寫上“小平2+”“老師2-”。接下來解釋，化合價中的化合是指發(fā)生了化學(xué)合作關(guān)系，就像剛剛我倆發(fā)生了借貸關(guān)系，因此單質(zhì)的化合價永遠為零不予討論。“價”是價錢的意思，一定用數(shù)字來表示，我們把失去電子的一方叫正價，把得到電子的一方叫負價，為什么這樣叫?。慨?dāng)我需要幫助時，是他幫助了我啊，這就是愛，這就是奉獻，這就是社會上的正能量啊，在化學(xué)中我們就把借給別人電子的一方叫正價，而借電子的一方因為借債，而變成了負債累累啊，看我現(xiàn)在就是背負著二元巨債的人啊。話音剛落，學(xué)生都哈哈大笑起來。這樣生動的概念講解，學(xué)生記住了我的比喻也就理解了概念的內(nèi)涵。

三、運用語文知識，詳細講解概念

概念是事物本質(zhì)屬性的思維形式，用字詞或詞組表示。那么，既然是字詞我們就可像學(xué)語文那樣拆分講解。如課本是這樣給電解質(zhì)下的定義，凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝须娊赓|(zhì)，在上述情況下都不能夠?qū)щ姷慕凶龇请娊赓|(zhì)。其中，“化合物”和“或”字是關(guān)鍵字，按語文的講法給學(xué)生解釋，“化合物”在這里是主語，電解質(zhì)是化合物，不是單質(zhì)或混合物，這就解釋了電解質(zhì)的本質(zhì)?！盎颉弊衷谡Z文中都知道代表并列的意思，在這里也不例外。如硫酸鋇是電解質(zhì)，為什么？因為硫酸鋇雖然難溶于水但能熔化，它在水中不導(dǎo)電，但硫酸鋇在熔化時能導(dǎo)電?！盎颉弊智昂罅蛩徜^符合其中之一，所以就叫電解質(zhì)。這樣讓學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞再去理解概念，就容易多了。

四、找準(zhǔn)內(nèi)涵外延，正確理解概念

概念都有內(nèi)涵和外延，這是概念的基本特征。內(nèi)涵指概念所反應(yīng)的特征和本質(zhì)屬性，外延指所反應(yīng)對象的具體范圍、具體事物。只有正確理解概念的內(nèi)涵及外延，才能正確應(yīng)用概念去解決問題。如消去反應(yīng)是指，有機物反應(yīng)時在相鄰原子上消去小分子，同時生成含不飽和雙鍵或三健的化合物的反應(yīng)，此概念的關(guān)鍵是在由“同時”兩字界定的概念外延上，消去小分子的同時，還要生成含不飽和雙鍵或三鍵的化合物，如果只注意課本“消去小分子”，不注意同時對生成物的要求，就會把概念搞錯，把概念的外延錯誤地擴大，會與一般的脫水反應(yīng)混為一體，將導(dǎo)致對概念的錯誤理解。

五、把握概念的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)應(yīng)用概念

雖然化學(xué)概念分散在課本的各個章節(jié)，但是各個概念之間有聯(lián)系，將這些概念聯(lián)系起來的過程，就是搭建化學(xué)大廈基石的過程。這是學(xué)習(xí)化學(xué)概念最難的一環(huán)，要想全面掌握它，科學(xué)地應(yīng)用它來解決實際問題，必須把握體系，理出脈絡(luò)。如化合物、混合物、單質(zhì)、純凈物、氧化物，這些都是物質(zhì)，要掌握物質(zhì)的概念，組成和分類知識，把這些概念作為整體研究，找到它們的區(qū)別與聯(lián)系，也就掌握了這些概念，同時避免了在做題中出錯了。

事實證明，運用上述方法設(shè)計的概念教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，很好地掌握化學(xué)概念，有效提高自身的化學(xué)素質(zhì)。教師通過這些方法，能教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，變讓學(xué)生學(xué)會成為讓學(xué)生會學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】