讓幼兒喜歡手工制作的途徑

朱云纖

【關鍵詞】手工制作 幼兒 動手

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0094-01

手工制作是幼兒喜歡的活動之一，在折、剪、拼等形式的手工制作中，不僅能培養幼兒的動手能力，而且能讓幼兒在制作的過程中開動大腦，做到手腦并用，啟迪幼兒的智慧，有助于發展幼兒的思維和想象。在教學中教師應該怎樣做才能讓手工制作備受幼兒的青睞，從而成為發展幼兒各項能力的課程呢？

一、環境熏陶，激發幼兒的“制作”欲望

幼兒最初的手工制作，大多數是隨意的，沒有絲毫的目的性。你給他們一張紙，他們只會撕碎，而不會想到將這張紙通過折、剪等制作方法，制作出一件像樣的作品。俗話說：“環境的好壞會影響一個人的發展。”這就需要教師為幼兒營造“制作”的氛圍，激發幼兒的“制作”欲望。在幼兒手工制作活動中，相關環境的布置會在無形之中激起幼兒創作的欲望。例如，在小班，由于幼兒剛剛入園，手工制作教學多數以折紙為主。教師可以用折紙來布置教室的環境，讓幼兒一進教室就有種走進折紙世界的感覺，從而使他們對折紙充滿好奇，產生迫切想跟教師學折紙的欲望。比如，為了給幼兒一個身臨折紙世界的感覺，我用各種顏色的紙折了各種形態的小鳥，把各種形狀的花朵和大樹，貼在教室的一面墻壁上，并取名為“快樂的小鳥”；在教室的區域廣角中，我用彩紙折出盛開的菊花、神態各異的三角娃娃、可愛的小豬……幼兒一進教室就被眼前的作品吸引住了，個個都情不自禁地走近折紙作品，想看看是怎么折出來的。“老師，老師，太好看了！是怎么折出來的？”“我也想折，你快教我們，好不好？”幼兒的折紙興趣在這一刻被充分地調動起來了。于是，我趁勢展開了折紙的教學……有了興趣的引領，有了手工制作的熱情和動機，幼兒在學習時十分投入。

二、巧用多種材料，增添“制作”的樂趣

大自然猶如一個百寶箱，里面藏著各種各樣的藝術素材。教師要善于引導學生發現生活中可利用的制作素材，發揮素材的作用。同時，教師還要引導幼兒根據自己的需要，選擇合適的材料，進行手工制作。這樣一來，幼兒才可以從不同的制作素材中發揮想象力，引發更多的聯想。比如，在學習“京劇臉譜”的制作前，我讓幼兒先向家長了解京劇，同時讓學生注意收集吃過的螃蟹殼和廢棄的木勺子。在幼兒收集了這些材料以后，我設計組織了一次手工活動《螃蟹殼和木勺上的藝術》，即利用木勺上凹進去的橢圓部分以及螃蟹殼上凸出來的部分，用橡皮泥做京劇里的角色貼在上面。幼兒們在觀察京劇角色的圖片之后，進行了大膽的想象，在木勺上、螃蟹殼上貼了各種角色，有旦角、小生、丑角等。從幼兒透露著藝術靈氣的作品中，你能看到幼兒的豐富的想象。這樣做，既能變廢為寶，也讓幼兒大膽地去創造自己喜歡的手工作品。

三、形式多樣，促進“制作”靈感的產生

幼兒手工制作活動的內容一般比較豐富，形式也很多樣。如刺繡、泥塑、紙藝、編織、彩繪等都是幼兒手工制作中常見的形式。在幼兒進行手工制作時，教師啟發幼兒將繪畫等方法參與進來，利用各種形式來裝飾制作的手工作品，既能讓手工作品變得活靈活現，起到裝飾的作用，又能增添幼兒的制作樂趣，同時還能讓幼兒進行大膽的想象。

例如，過元宵節玩花燈，我教給幼兒制作花燈的方法，讓他們自制花燈。于是，有的幼兒用一只裝酒的酒盒子加上美術的雕琢，制作出了一盞機器人燈；有的利用剪紙藝術做出了別致的燈籠花燈；有的把酒盒子橫著，再用白紙剪了許多穗子貼在盒子外面當小兔的毛，用硬紙板畫出兔子的頭，再貼到相應的位置，做出了兔子燈……幼兒發揮想象，利用不同的制作方法，做出了多姿多彩、造型不一的花燈。

手工制作讓幼兒學到了知識，豐富了情感世界。幼兒在動手、動腦的過程中，不但感受到了無限樂趣，而且發展了動手操作能力。

（責編 黎雪娟）