淺析新課程標準理念下如何進行小學生體育教學設計

常茂

體育教學設計是根據教學目標和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和學時）的教學進行各方面的最優化研究工作和計劃工作，體育教學設計是進行成功教學的關鍵。在體育教學中，從宏觀方面來講，教學設計是指解決各個水平階段的教學目標分解、教學內容選擇、教學單元安排等重要問題的過程；從微觀方面來講，教學設計是指對一節課或者一個單元的教學構思和組織的過程。

下面我將以“圓形接力”教學設計為案例，淺析在新課程標準下如何進行小學體育教學設計。

本節課以學生自身身體素質的發展為本，教學過程中根據小學生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術和4*100米接力常識，從而激發學生的學習參與興趣。在該課中，學生在課堂教學活動中學到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發展快速奔跑的運動能力。在教學過程中，采用學生對當前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學內容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學手段，使體育課堂的教學內容與形式生動活潑、豐富多彩。

一、 教材分析

教學分析就是要在新課程理念下，體育教學設計是要求根據教學目的與要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導學生學”“如何引導學生探究和發展”的操作方案。

例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務教育普通課程標準（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學內容。它以幾個人互相配合，密切協作，分別跑完各自規定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發展速度素質，協調性和培養快速奔跑能力的有效手段，又可以培養密切合作的集體主義精神。在“齊心協力跑”游戲環節，主要是通過同學間的團結協作，培養學生競爭意識和團隊合作的精神，發展身體靈敏、協調素質，發揚相互配合協作的精神，促進下肢力量的發展，使學生充分展示自我，充分體現活動的即時與潛在的自身價值。

二、教學目標

教學目標就是要解決為什么教，明確具體教學任務，教學重點、難點。

例如，在“圓形接力跑”中的教學目標分別為：

1.在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養跑的正確身體姿勢。

2.發展靈敏、反映、協調、力量素質和位移速度能力。

3.通過游戲活動，提高學生參與活動的意識與行為，增強學習的主動性和自信心。

4.培養競爭意識，發揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。

三、教學內容

在教學內容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現方式”等。）在教學過程中，教師應解決“怎么教”“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。

（一）“圓形接力跑”中的教學內容

1.教師在課前準備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應該注意，學生在背向陽光或風沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數，師生問好；教師安排見習生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環節。另外教師著運動裝，教態自然、大方。在課的開始前教師應當宣布本堂課的教學內容，并提示活動中注意安全的事項。

2.接下來學生在教師的帶領下，集體進行準備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習（徒手操），使身體各部位得到充分活動。

（二）詳細講解傳接棒的動作方法

教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。

講解結束后，學生持接力棒以縱隊形式進行“體驗式”原地練習。

（三）學習提高技能

學生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。

安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學的時候嚴格按照從右側超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負的關鍵。四隊互相監督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負。

在第一局進行完畢后，教師針對錯誤動作進行糾正、講解。然后繼續進行游戲（可根據學生運動量進行調整）。

（四）發展身體素質

游戲，“航母style—齊心協力跑”。游戲方法：學生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導下進行走、跑練習。這能夠提高學生團結協作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進行比賽的過程中，可以由身體素質稍差的學生做團隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學生參與到游戲中，從而激發學生的學習興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進行慶祝，從而提高學生的學習興趣與課堂氛圍。

安全注意事項：同伴之間要從走開始練習，步調做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習，保護同學避免摔倒。

四、師生總結、評價

教師應根據學生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習。促使學生消除肌體疲勞，身心得到適當的放松和恢復。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態逐漸恢復到安靜狀態。

在放松與恢復之后，教師對本堂課進行總結，學生參與自我評價和小組評價。

總之，體育教學設計是體現課堂標準精神的主要渠道，體育課堂教學對于培養學生的運動學習興趣，促進學生掌握運動知識、技能和方法，促進學生積極參與體育學習和鍛煉，促進學生健康成長具有重要的作用。

參考文獻：

1.趙立，《體育教學設計與教案編寫》，北京體育大學出版社

2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社

3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標準》（2011年版） 高等教育出版

4.《義務教育新課程標準實驗教師用書 》人民教育出版社

5.陳雁飛，《體育課程教學與教師成長》，中國人民大學出版社

【責編 張景賢】