用正能量融化待進生心靈的堅冰

湯秀云

“面向全體學生、提高全體學生的素質”是素質教育的第一要義，新課程也強調“以人為本、關注每一位學生的發展”。這就要求我們每位教師要尊重、信任、賞識和關注學生，為學生的發展創設空間，尤其是待進生，要用正能量融化他們心靈的堅冰。

待進生是指在思想和學習上暫時落后的學生。他們有著與一般學生不同的特點：自卑感嚴重，逆反心理強。待進生絕大部分并不是智力上有障礙，也不是不想學好，只是他們自信不足，缺少恒心和勇氣。

“木桶原理”告訴我們，要想增加一只木桶的盛水量，就必須盡可能提高每塊木板的高度。同理，要想提高學生的整體素質，就要面向全體學生，關注每個學生的發展，提高每個學生的素質，特別是待進生，要努力使他們變“待進”為“上進”。

一、給待進生關愛的陽光

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師要用愛心去呵護學生，對待進生更要關愛有加，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要教師用愛去滋潤他們的心田。教師要及時關注和了解他們的情感變化，調節和滿足他們的情感需要，讓他們沐浴在師愛的陽光下，感受到集體的溫暖。

在轉化待進生的過程中，教師要切忌一味地批評和指責，要尊重待進生的人格，用民主平等的方式對待他們，不離棄，不放棄，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用愛心融化他們冰凍的心靈，在師生間架起一座情感交流的橋梁。教師也要不斷調整和改變自己舊有的觀念及行為，走出古老的“師道尊嚴”的陰影，與待進生平等相處，以誠相待，耐心地以朋友的身份、商量的口氣去開導他們，了解他們的感受，體會他們的心情，真正成為他們的朋友，讓他們真切地感受到教師的關心與尊重、信任與期待，從而敞開心扉，找到歸屬感，激發責任感。

二、激發待進生的自信心

“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望別人對自己加以賞識。”待進生本來就自卑，得到的鼓勵又少之又少，所以他們對自己也越來越缺乏自信。他們希望被認可，渴望被賞識。他們在苦苦探索前進的方向，就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把他們才能找到前進的路，而這火把就是教師的鼓勵。教師要勤于鼓勵待進生，幫助他們走出黑暗的困境，找到光明。

筆者認為，待進生不過是缺乏養料的幼苗、帶有瑕疵的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同樣渴望進步，渴望成才。因此，教師要善于了解他們的志趣和個性特征，挖掘他們身上轉瞬即逝的閃光點，以此作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。每個學生都有自己的長處，教師應善于在日常生活中發現他們的積極思想和某些特長，并及時給予表揚和肯定，使他們多體驗成功感，擁有自信心。

三、調動待進生的學習興趣

心理學研究表明：興趣是人們愛好某種活動或認識某種事物的重要動力因素。它會使人獲得情感上的滿足，使人以積極主動的態度、愉快的心情接觸去認識和研究事物。它也是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素。其實，待進生不是沒有學習興趣，而是其興趣不穩定、忽冷忽熱，所以我們要注意培養其興趣的穩定性。

1.建立良好的師生關系

教師要多與學生溝通，傾聽他們的心里話，建立良好的師生關系。課堂上，教師應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑留給每位學生，尤其是待進生，教師應對他們曉之以理、動之以情、導之以行，在生活、學習和思想方面給予他們悉心呵護和照顧，努力消除師生間的隔閡和不和諧因素。

2.激發待進生“跳起來摘桃子”的欲望

待進生在學習方面有一些困難，他們一般只能回答一些難度較小的問題。在課堂上，教師要把握知識的難易度，適當巧妙地設計課堂提問，對待進生進行分層次教學，盡量把起點放低，使每位待進生都學有所得。在課堂教學中，對待進生可以采用“優先原則”，即排座優先、提問優先、輔導優先、鼓勵優先、批改優先、評價優先，以此充分調動他們的學習積極性。

3.培養待進生的意志品質

待進生在轉化過程中經常出現反復，主要是其缺乏堅強的意志品質。教師應在教學中努力培養他們正確的信念、理想、世界觀和高尚的道德情操，引導他們在與困難作斗爭的過程中培養和鍛煉自己的意志品質。

待進生在轉化的過程中，面臨的困難很多，心理上容易產生波動。因此，教師一定要引導學生有耐心、有恒心，不急躁、不灰心，要及時消解出現反復的原因，抓住契機，注意場合，有針對性且細致地做好教育工作。

總之，作為教師要蹲下來看學生，要“愛”字當頭，堅持寬嚴相濟、多方配合、靈活多變的理念，用愛的正能量溫暖待進生的心靈。今天教師為待進生營造一片陽光天地，明天他們將還教師一個奇跡。

（責任編輯 趙永玲）