用好習慣鑄就班級軟實力

呂秋紅

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。我認為這里的行為習慣包括三個方面：一是學習習慣，二是語言習慣，三是思維習慣。在養成教育方面，班主任的作用很大，學生是否養成良好的行為習慣是檢驗班主任工作是否到位的一個重要標準。同時，檢驗一個班級是否有朝氣、有秩序、有凝聚力，要考察細節，細節最能考驗一個班級的軟實力。而軟實力的形成源于好習慣，也就是養成教育，尤其是一年級，學生年紀小，隨意性大，是養成教育的起點，更應注重養成教育。

一、學習習慣的養成

在學校教育中，課堂可稱之為學習的主陣地。好的學習習慣的養成不僅可以提高教師的教學效率，更能提高學生的學習效率。我認為，一年級學生學習習慣的養成主要包括三方面：

1.養成正確坐立讀寫姿勢的習慣

我們班堅持每堂課的課前口號“身坐正、腿放平、抬起頭、挺起胸，一拳一尺和一寸，我們永遠記心中。”良好的坐立讀寫姿勢習慣的養成不僅可以提高學生的聽課效率，還可以讓課堂井然有序，是學習習慣養成的“敲門磚”，是有效課堂的“鋪路石”。

2.養成正確擺放物品、學具用具管理、書包整理的習慣

物品、學具用具、書包等都是為有效學習服務的。一年級學生自理能力相對較差，隨意性大，許多學生為了找一個本、翻一支鉛筆而耽誤大量課堂時間。如果不能養成“各就各位”的習慣，所有物品擺放雜亂無章，必定影響學習。我引導學生學會看課程表，在每節課下課后先把這節課的教材學具用具整理好放入書包，把下節課需要的物品拿出，按照大小順序依次疊加擺放在桌角，把用過的鉛筆、橡皮等文具放到文具盒里，掉到地上的及時拾起來，然后再出去玩。久而久之，既避免了“鉛筆橡皮滿地跑”、學生上課沒鉛筆用、錯了沒橡皮擦的情況，又可以為下堂課爭取更多的有效時間。我還通過家訪和家長座談會等形式與家長配合，由家長監督指導或幫忙完成學生的書包整理。

3.養成良好的作業書寫、預習、復習的習慣

在家學習是課堂學習的延伸，非常重要。有效地完成作業，學會預習和復習，并養成預習和復習的好習慣，不僅可以提高第二天學習的效率，而且能讓學生形成自主學習的能力，為學生今后的終身學習奠定堅實的基礎。我校正在進行《語文批注式教學》的實踐和研究，我提前把批注符號教給學生，然后固定預習模式，在一定時間內督促強化，時間長了不用我具體講，只要說回家預習，學生就知道怎樣去做了。

二、語言習慣的養成

良好語言習慣的形成能影響學生的一生，一年級小學生無論在語言的表述上，還是在語言的運用上，都處于“初級階段”，正是打好基礎的關鍵期。

1.養成使用文明用語的習慣

教師應教會學生使用最基本的禮貌文明用語，定期開展文明之星評比活動。格外要注意的是，學生不僅要在學校使用禮貌文明用語，在校外也同樣要使用禮貌文明用語。

2.養成完整、正確表述語言的習慣

首先，教師應鼓勵學生敢于表達，抓住語言運用得體的地方及時表揚；其次，教師應經常模擬貼近學生生活的場景，讓學生樂于表達；最后，教師應利用語文積累的詞匯多說句子，時間長了定會有質的飛躍。

3.養成適時表達的習慣

雖然學生樂于表達，但這并不代表他們可以隨心所欲、無所顧忌地說。教師應讓學生知道何時該說，何時不該說，比如在別人說話的時候要傾聽，等別人表述完再表達自己的想法。這樣的訓練不僅能維護應有的秩序，更重要的是讓學生知道這是一種文明和禮貌的體現。

三、思維習慣的養成

1.養成想一想再回答、想一想再動筆的習慣

有些學生做事急躁，想到哪做到哪，不管對錯，也不計后果。當教師提問后，有些學生可能不經思考就脫口而出。書寫的時候也是這樣，還沒等看清楚就急于動筆。如果不經過強化訓練，這不僅會影響學生的學習，更不利于他們今后做事形成認真的態度。為此，我專門準備了一些小粘貼，給它們起名字為“細心明星”，每月進行評比，這樣既增強了趣味性，也讓學生養成了細心的好習慣。

2.養成愛提問題會提問題的習慣

有些學生不愛動腦筋，不喜歡提問題，思維不活躍，習慣聽而不思，尤其在數學課上。于是，我干脆把一些比較簡單的問題交給學生自己處理。比如，在學習《兩位數加減一位數和整十數》時，在學完不進位的問題之后，我讓學生自學兩位數加一位數的進位加法，書上的例題是給出兩種方法來解決，可是我的學生卻用了四種辦法來解決，拓寬了思路，效果很好。看來，“放手”有時能取得更好的效果。

3.初步養成善于透過現象看本質的習慣

在閱讀過程中不斷思考可以有更多收獲。于是，我由簡到難地設置不同層次的問題，每讀一遍回答不同層次的問題，時間長了學生也會自己給自己提問題了，帶著問題去閱讀，最終理解文字背后的含義。

養成好習慣是很重要的，小學一二年級正是行為習慣養成的黃金階段，班主任與其想各種方法和手段來管理班級，不如抓緊時間開展好學生的養成教育。當然，這需要我們堅持不懈，讓我們用學生的好習慣鑄就班級的軟實力，塑造好的班級，為每個學生的發展而努力。

（責任編輯 馮 璐）