留守兒童問題及其解決措施

董繼超

摘 要 隨著經濟的發展，我國產生了一個特殊的群體——留守兒童。他們的父母為了改善生活外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為當地經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村，與父母在一起的時間少之又少。由于沒有父母的關愛和呵護，這樣一個特殊群體身上產生了這樣那樣的問題，影響到他們的健康成長和社會的和諧發展。目前留守兒童面臨的問題表現在很多方面，筆者從學習、身心、生活以及社會適應性四個方面作簡單的分析。

關鍵詞 留守兒童 解決措施

中圖分類號：C912 文獻標識碼：A

一、留守兒童面臨的問題

（一）監護不力，學習受到影響。

一般情況下，留守兒童都是由祖父母隔代監護和親友臨時看管。祖父母年事已高、文化素質較低，基本沒有能力輔導和監督孩子學習。再加上與學校溝通較少，致使相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。

（二）缺乏父母關愛和照顧，身心健康令人擔憂，人身安全不容忽視。

兒童正是心理和生理成長的關鍵時期，正需要父母的關愛和教育。但是，留守兒童的父母由于長期不在身邊，他們正常的情感需求得不到滿足，遇到心理問題找不到傾訴的對象，極大地影響了其身心健康成長，很容易形成人格上的扭曲。這種狀況導致許多留守兒童心理有一種自卑感，不愛講話，不積極參加集體活動。

（三）生活問題。

改革開放30多年我國經濟迅速發展，我國人民生活發生了翻天覆地的變化，物質生活極大提高，精神生活也得到了很多改善。但在這樣的大環境下，廣大農村的留守兒童，其生活狀況卻是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子背井離鄉，主要是因為在家鄉無法使自己的生活有所改善，經濟壓力比較大。否則如果有一點辦法，他們都不會拋下自己的孩子外出打工，所以留守兒童家庭的生活普遍比較清貧。

（四）社會適應性方面。

社會適應，是指個體在與社會環境的交互作用過程中，主動的順應環境，調控和改變環境，最終達到與社會環境保持和諧關系和平衡狀態。兒童的社會適應性，是兒童在心理發展過程中逐步向成人靠近的一種心理能力，是考察兒童心理健康水平的一個重要指標。留守兒童由于親子關系的缺失，在心理健康方面，往往比較容易形成兩種極端的心理品質，一是極度的自卑心理，另一種則是自我中心主義。①而且在的道德和情感方面，有研究也表明留守兒童行為容易出現偏差，道德意志薄弱，價值觀念扭曲，傳統美德缺失。②而馬克思主義哲學認為，人的本質屬性是他的社會性。人要融入的這個社會當中，提高自己的社會適應性，就必須遵守這個社會的基本運行規則、道德標準、法律法規等。而留守兒童在這方面卻與非留守兒童存在著較大的差距，從而影響了他們的社會適應性。

二、解決留守兒童問題的措施

針對以上留守兒童問題的表現及其問題產生的原因，筆者認為應該從以下幾個方面解決留守兒童問題。

（一）父母要努力承擔起教育子女的責任。

孩子的教育問題，需要家庭、學校和社會共同來解決。但是，目前大多數農民對這個問題的認識存在著誤區，他們誤以為教育孩子只是學校的事情，家長只要在物質方面給予孩子保障就可以了。至于學習是學校和孩子的事情，自己沒有責任，更有甚者有些父母把學校和老師當成自己的保姆，什么事情都推個了學校。針對這種情況，家長應該轉變思想觀念，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀。

（二）建立留守兒童村長負責制。

要把 “留守兒童”的教育作為村長的一個專項工作，常抓不懈。各村都建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內容要全面詳細，具體要有“留守兒童”姓名、年齡、道德表現、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習目的和態度，與臨時監護人關系是否和諧，與打工父母的溝通情況等；臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。

（三）國家應采取的措施。

1、國家要加大對農村教育的財政投入力度。明晰各級政府在農村義務教育的權責，確保農村義務教育的健康發展，認真落實新增財政教育經費主要用于農村義務教育的要求。

2、打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立適應社會和諧發展的新體制。逐漸改變現有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優惠政策，采取相應配套措施，鼓勵引導有條件的農民工逐步融入城市。

3、加強師資建設，實現義務教育均衡發展。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。教育行政部門要采取多方面的措施，不斷提高農村教師的業務水平，待遇水平，調動老師的工作積極性，努力縮小城鄉、區域、校際、群體之間的受教育差距，逐步實現義務教育的均衡發展。為留守兒童真正學有所教提供良好的教育環境。

總之，孩子是祖國的希望，少年智則國智，少年強則國強。解決留守兒童問題，不僅關系到一個家庭的和諧，更關系到科教興國戰略的實施和社會主義和諧社會的建設。

（作者：2009年7月畢業于陜西師范大學政治經濟學院，碩士，研究方向：中國革命與建設史研究，現為西安航空技術高等專科學校思政部教師）

注釋：

① 范方，桑標.親子教育缺失與“留守兒童”人格、學績及行為問題.心理科學，2005，28（4）：855—858.

②廖鴻冰.留守兒童思想道德教育問題的思考.當代教育論壇.2006，（14）.