書聲瑯瑯 激情飛揚

胡玉偉

在上學期進修學校聽課時，教育局的王慶老師提到，作為一名語文教師要有大語文觀。在這之前我也曾在書上聽到過這一理論，但從未認真地去思考過。這次培訓中，這一提法觸動了我。大語文觀？是啊，我們一教就是一個循環，確實應從一個高度、一個整體，有計劃、有步驟地去培養學生的各項能力。于是，我在這一屆的教學中，就開始有計劃有步驟地去培養學生的語文能力。下面就談談自己在指導學生朗讀中的一些做法。

一、發現問題，及時反思

在剛教這一屆的一年級時，學生說話、朗讀的聲音很小，而且有拉長聲的，有唱讀的，有咬字不清的。有一次學校教導主任到我班聽課，她也說學生朗讀聲音太小，朗讀能力需提高。對此，我反復強調，但依舊不見效。當時確實很苦惱，不知該從哪兒抓起。班級唯一一個誦讀還可以的若琳同學，有時還出現吞音的現象，每次到前面背誦時，都會把兩只小手向兩側翹起，像小鳥一樣。我當時覺得很奇怪。直到有一次我去幼兒園為幼兒詩歌大賽當評委，發現幼兒都有這樣的動作時，才知道是幼兒老師指導這樣做的。回到班級后我告訴若琳，那種動作作為幼兒做起來很可愛，但你現在是小學生了，就應該從坐、立、行上嚴格要求自己，她改掉了這個習慣性的動作。我開始思考，怎樣改變學生朗讀的聲音、神態、語氣呢？我以前只是要求學生好好讀，可自己從來沒有教給學生朗讀的方法。經過反思，我覺得要想提高學生的朗讀能力，關鍵在于教師的指導要到位。

二、提高自身，勤學苦練

教師要想指導好學生，首先就得自身提高，練就過硬的基本功。我不是師范畢業生，要提高朗讀水平就得從頭開始勤學苦練。于是我開始上網查找關于朗讀的技巧，在視頻中欣賞名家的朗讀，并模仿練習；平時在單位不斷向朗讀好的同事虛心請教，不斷地聽課，學習優秀教師如何指導學生朗讀；在家里看電視時也會細細揣摩播音員、演員是如何發音的，并跟著練習；在觀看歌唱演員唱歌時，我會琢磨對方是怎樣換氣、用胸腔發音的；在單位練大合唱時，我也由高低音的變化聯想到朗讀中語調的變化。平時給學生上課，我都會將要學的課文反復讀熟，花大量的時間進行練習。功夫不負有心人，我的朗讀水平有了很大提高，在學校舉行的五項基本功比賽中，我的朗讀一舉奪得了一等獎，同事們對我刮目相看。

三、耐心指導，促進學生提高

對于學生的指導，我先從指導學生咬字、發音開始，糾正學生常犯的一些錯誤。比如帶韻母“o”的字“pó、mō”等字，要求學生張開口，把字咬準。同時教他們帶有前鼻韻母和后鼻韻母的字應該從什么部位發音，怎樣用胸腔發出聲音。最初學生能夠按要求去做，但很不自然，我就不厭其煩地領著學生練習，即使有些學生做得不是很好，我也沒有著急，我知道學生的提高是需要過程的，不能急于求成。除了教給學生朗讀的方法和技巧外，我還不斷地激勵和鼓舞學生，培養學生的朗讀興趣。每次學習課文時，我都會找不同的同學朗讀，而每一個同學的朗讀，我都會認真去聽，發現孩子的閃光點及時表揚。老師一句實實在在的表揚，就像一劑興奮劑一樣，使學生感受到了成功的喜悅，越來越喜歡朗讀了。

記得在一次業務交流會上，李校長曾說，班級里只有一兩個優生不算優，要全面發展才可以。這句話一直記在我心里。我開始注重對學生的全面培養。在平時的課文學習中，我更加注重學生朗讀的指導。最初我會給學生范讀，或者叫朗讀好點的同學讀，讓其他同學評價，然后讓其他同學再讀。這期間我也會發現有些好同學在朗讀技巧上依然處理不好，如發鼻音、唱讀、不投入等現象，我在指出他們易犯的毛病后，讓他們自己有意識地糾正，同時也常提醒他們。慢慢地，他們有了改進。

為了培養學生朗讀的勇氣，我讓學生到講臺前去讀。剛開始，有些同學緊張得聲音發顫，小臉憋得通紅，手不停地拽衣服。在指出他們的不足后，我給他們更大的鼓勵。慢慢地，愛緊張的同學也能夠很大方、自然地到前面朗讀了。為了進一步鍛煉學生，我在班級組織了一次演講比賽。我在賽前給予學生充分的指導，當時因為校領導忙，我就讓各科老師當評委，當場打分，當場公布成績，當場頒獎，為學生營造了嚴肅認真、公平競爭的比賽氛圍。由于比賽公平公正，同學們都十分認可、接受，在比賽中看到了別人的優點和自己的不足，得到了充分的鍛煉。最近學校又舉行了一次詩朗誦比賽，我讓同學們準備充分后在班級演練一次，發現有些同學在朗頌時依然出現一些問題，我一一進行了指正。之后，在開家長會時，我又讓十多個同學在家長面前朗頌，收到了很好的效果。有了這樣的基礎，我班參賽的同學在比賽中一鳴驚人，包攬了一二等獎，這更增加了我指導學生朗讀的信心。

其實，只要我們投入地去做一件事情，就一定會有收獲。我感謝我的學生，是他們的努力使我們共同進步，希望今后的學習中我們不斷反思，共同成長。

（責任編輯 付淑霞）