我的課堂我做主

黃程

今年，縣教育局把“回歸‘原點，育人為本；突出‘重點，提高質量”作為教育工作的重點任務，而提高教育教學質量的關鍵在課堂，打造高效課堂應是我們每個教師的追求。打造高效課堂的目的是真正落實“自主、合作、探究”精神，讓學生成為課堂的主人，真正享受學習的樂趣。教師作為教育教學的組織者、引導者，是實現高效課堂的關鍵因素，提高教師素養是實施高效課堂的首要條件。而提高教師素養，最重要的是教師角色、觀念的轉變。在學習過程中，教師要真正搭建有利于學生自主發展的平臺，讓學生在這個平臺上自主快樂地學習。

一、課堂提問要高效

我們有些教師在課堂教學中總喜歡問“對不對”“是不是”這類問題，表面上看上去每個學生都容易回答，實質上流于形式，沒有什么實際意義，學生的思維也得不到發展；還有些教師提的問題過難，學生根本回答不上來，嚴重影響學生的學習積極性。而精心設計的提問則能夠充分調動學生的學習興趣。

比如，教學《臥薪嘗膽》一課，在教學接近尾聲時我提出了這樣一個問題：“同學們，越王勾踐通過自己的奮發努力、臥薪嘗膽終于轉弱為強，打敗了吳國，對此你們有什么想法？”這是一個沒有標準答案的問題，學生可以根據所學內容再聯系自己的體會，從不同層次和角度做出回答。有的學生認為越王勾踐非常了不起，也有的學生結合平時讀到的一些故事，認為吳王夫差驕傲自滿，所以導致亡國，因而在任何情況下都要保持謙虛謹慎的作風……學生的回答是多種多樣的。在語文教學中，教師設計的問題要盡量開放、高效，這樣，我們的課堂才能充分發展學生的個性，提高學生的思維能力。

二、閱讀要善于思考

春秋時期魯國偉大的教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生在學習過程中，我們要及時組織學生進行反思，讓學生形成自己的學習能力和良好的學習習慣。所以，教師在教學時要充分引導學生進行思考，在思中學，在學中思。

例如，三年級有篇老舍先生的文章《荷花》，我在教學時先讓學生讀課文，讀完之后再問他們從每個小節中知道了什么？為什么作者以為自己就是一朵白荷花？然后讓學生按作者的寫作方式去編一首兒歌。通過這樣的學習，學生自覺地對課文的閱讀過程進行了梳理和反思，更加深入地理解了課文，在自我把握、反思和調控的過程中提高了語文素養。

又如，在教學《詹天佑》一文時，我著力于調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣。課堂上，我讓學生先自己朗讀課文，在理解課文內容的基礎上再畫一畫文中是如何開鑿隧道的，然后動手演示火車線路，并在小組內討論這樣設計的優點。學生在思考中畫畫、算算、演演，深入理解了課文內容，也體會到了詹天佑的杰出和偉大。

三、學習語言要扎實

語文是一門實踐性非常強的學科。學習完每篇課文之后，教師不妨及時引導學生把所學知識運用到生活實踐中去。

比如，在教完《普羅米修斯盜火》這篇課文后，我引導孩子們在生活中注意觀察，多了解火的各種用途，并在安全的條件下自己嘗試著學會使用火。這樣，學生就充分感受到當普羅米修斯把火帶到人間后，人們歡欣鼓舞的場面。

再如，我在教學完《九寨溝》一課之后，讓學生結合課文自己動筆畫一畫九寨溝美麗的景色，于是許多同學紛紛展開想象，用絢麗的水彩筆在本子上畫下了碧綠的森林、五彩斑斕的河水、快速奔跑的羚羊……學生畫完之后，我讓學生用最美的語言描繪一下自己的畫，在這一過程中，學生的個性得到了發展，對所學內容也有了新的體悟。

四、教學方法要靈活

在課堂教學中我們應通過采取靈活多樣的教法來提高學生的學習興趣。

比如，在教學《小露珠》這篇課文時，我讓學生根據這篇課文編排話劇，排練好之后在班級進行表演。學生們在角色表演中充分發揮了想象力，進一步豐富了自己的語言和感受，激發了合作探究的興趣，培養了自主合作探究的能力。

又如，在教學《黃山奇松》中“飽經風霜”一詞時，我問：請大家想一想，飽經風霜的松樹是一棵什么樣的樹。想好了，請用幾句話寫出來。學生寫完后，我讓同桌間互相讀一讀、改一改，然后找幾位學生上臺讀，師生一起評改。這樣引導后，學生就對“飽經風霜”一詞有了形象的理解，印象更深刻。

總之，學生是語文學習的主人。只要我們教師轉變觀念，不斷提升自己的教學藝術，一切以學生為本，把學生的發展放在第一位，我相信，高效課堂之花將會越開越絢麗！

（責任編輯 趙永玲）