班級管理中班主任的應變能力

何向東

班級管理是一門科學，也是一門藝術。當班主任運用恰當的管理方法，具備隨機管理藝術，班級管理才能成為一門科學，成為一門藝術，而這就要班主任的歷練自己的“應變”能力。

一、用心于細微之處，努力提高發現問題的能力

在很多學校，對班主任的評價往往采取量化的方式，規定班主任每天必須什么時候到班上督促學生學習，什么時候到寢室督促學生起床、就寢或者整理內務，什么時候督促學生打掃衛生等，形式單一、時間和內容固定，因此也就造成了很多班主任老師僅僅滿足于或者應付著做學校這些在時間、地點所規定的固定任務，而缺乏一種主動的積極管理班級的精神。

我們知道，學生的行為問題大部分并非發生在班主任進行常規管理之內，而是常規管理之外。問題學生正是利用了對班主任老師的這種固定化程序化的管理空擋，做出一些違紀行為或者問題行為，給我們的管理工作帶來困難。因此，班主任老師應該充分發揮積極性、主動性，進行隨機管理，及時發現問題，以增強管理的主動性。這就要求班主任老師不能滿足于或者應付學校規定的這些常規管理的任務，而要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多聽，嘴勤多問，時時留心，處處留意，從細微變化中發現問題，見微知著。

二、用力于精心計劃，提高捕捉時機的能力

隨機管理不是隨意管理，它應該是有一定計劃、一定目的性和一定意義的管理，而不能盲目的疲于奔波。在班級管理中，精心策劃，善于捕捉隨機管理的時機，把握隨機管理的規律性，就成為管理中不可缺少的一個重要任務。

經過多年班主任工作和政教處工作的實踐，本人認為主要應該抓住這幾個時機，即晚飯后、午休間、下雨天、放假等學生最容易松弛、教師最容易松懈的時間。而這四個時期，卻正是最需要我們班主任管理的時候。當然這并不是說僅這幾個時間可以去進行這種常規外的隨機管理，也并不是說這幾個時期班主任老師一定要去進行這種警察式的巡查，進行隨機管理的時間應該是不確定的，讓學生無法預測，但又是偶然中的必然。

三、用情于學生生活，提高靈活管理的能力

我們經常講“教學有法但無定法”，同樣管理有法但無定法。隨機管理當中，班主任管理和教育方法的運用，是最能體現班主任管理水平和管理能力的。方法的選擇和運用，是保證隨機管理中發現問題，并有效解決問題的一個重要方面。正確的選擇方法，不露痕跡的對學生進行管理，是值得我們班主任認真思考和實踐的一個重要課題。

自然的卷入學生課間的閑談中，從閑談中了解學生的思想動態，表明班主任就像學生的朋友；不失時機地走進學生的寢室問寒問暖，既了解學生的晚間或者午間話題，又表現了班主任對學生的關心；“正好”碰上了本班的學生，借機與其談心，既使學生了解班主任對他重視，又恰當的與學生進行了一次心靈的交流等等，總之隨機管理和教育的方法應該是事先有了周密思考和部署，看似無意，實則早有“預謀”。

四、培養表述能力和說話藝術，強化自身應變的素質

隨機管理中發現了問題，就應該有效地解決這些問題。培養班主任的表述能力，講究說話藝術，是趁機應變解決問題的關鍵。但是隨機管理中，我們不可能像上班會課、政治思想課一樣與學生大講道理，而應該盡量用簡短精練的語言把道理講明白，使學生樂于接受，入耳入腦。時間短、見效快，是我們在隨機管理中對學生進行教育的特點。“見縫插針”、“三五分鐘”、“三言兩語”，是我們對學生進行教育的要求。因此，班主任老師應該對每個學生都有比較清楚的了解，熟悉每個學生的脾氣、性格及其它的基本情況，了解學生的實際困難，找準問題的癥結，啟發誘導，析事明理，因材施教，把道理講到學生的心坎上，讓學生心悅誠服地接受老師的批評或者主動改正錯誤，這才達到了我們進行隨機管理的目的。

隨機管理在我們的班級管理中應該是一個重要方面。班主任只有用心于細微之處，努力提高發現問題的能力；用力于精心計劃，提高捕捉時機的能力；用情于學生生活，提高靈活管理的能力；培養表述能力和說話藝術，強化自身應變素質，才能全面增強班級管理的“應變”能力，才能真正提高我們對班級管理的實效性。

[本文系甘肅省定西市教育科學“十二五”規劃2012年度規劃課題“改進臨洮縣文峰中學德育活動實效性策略的行動研究——以德育形式多樣化為視角”的階段性成果，課題批準號為DX[2012]GHB244]

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學）