初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

安彥偉

意志品質(zhì)作為非智力因素中的一個重要內(nèi)涵，在教育中對個體起著維持動力、調(diào)節(jié)和補償?shù)鹊娘@著作用，尤其是在素質(zhì)教育中的作用越來越受到重視。研究結(jié)果表明，個體的成功和成才，其知識和技能的影響力為30%，而性格、心理素質(zhì)、興趣、意志等非智力因素的影響力可達到70%。由此可見，性格、興趣、意志等非智力因素的培養(yǎng)，對人的意志品質(zhì)和行為特征的形成乃至世界觀、人生觀、價值觀的確立尤為重要。因此，作為教育工作者，在培養(yǎng)與教育初中生的過程中，不僅要重視知識、技能及注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等智力因素的培養(yǎng)，還要重視非智力因素的培養(yǎng)，并形成堅強的意志品質(zhì)，這在教育教學(xué)中顯得尤為重要。

一、 初中生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)及原因

1.初中生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)

初中生由于受生理、心理及社會環(huán)境等因素的影響，意志品質(zhì)存在以下一些問題。

（1）意志品質(zhì)薄弱，性格具有雙重特征。由于生活條件的不斷提高及獨生子女數(shù)量的增多，父母對孩子過分溺愛，形成了嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，使這些在“溫室”中成長的孩子幾乎沒有任何抵御風(fēng)雨和坎坷的能力。在順利時，得意忘形，不聽取任何意見和建議；受挫時手足無措、垂頭喪氣、萎靡不振；悲哀時不能自制、自暴自棄。這種薄弱的意志品質(zhì)及雙重的性格特征會使學(xué)生在困難和挫折面前產(chǎn)生消極情緒，如不能得到及時的糾正，情緒化現(xiàn)象越發(fā)嚴重，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績忽高忽低，起伏不定[1]。

（2）以自我為中心的個人主義、利己主義思想。初中生逆反情緒比較嚴重，無私奉獻的道德情操與團結(jié)友愛的思想品質(zhì)比較欠缺，自律能力較弱，常以自我為中心從自己的角度出發(fā)處理相關(guān)問題。集體主義觀念較差，對同學(xué)及班級工作漠不關(guān)心，不愿做班干部為同學(xué)服務(wù)，不愿參加集體活動和社會實踐及勞動活動，事不關(guān)己，高高掛起，甚至與授課教師有抵觸情緒等。對此，應(yīng)予以切實糾正并及時教育，避免畸形性格的形成。

（3）自我管理能力較差。初中生雖然獨立意識逐漸加強，對父母的依賴性正逐漸減少，但自我控制能力還不強，具有盲目性、沖動性的特點，甚至有些初中生較少年兒童時期情緒外露性減少，隱蔽性增加。因此，自我控制和調(diào)節(jié)能力需進一步改善。

（4）自控能力較弱，情緒易波動。初中生具有強烈的求知欲，容易接受新事物，在思想上積極要求自己，渴望進步，可塑性強，具備一定的理解能力和分析能力。其劣勢為情緒易受客觀環(huán)境的影響，容易急躁并出現(xiàn)偏激行為和冒進行為，也易受到各種激進思想的影響和錯誤誘導(dǎo)，綜合判斷能力和分析能力較弱[2]。

（5）缺乏果斷性。有些初中生果斷性較弱，在需要行動時不能迅速地作出決斷，不能使意志行動順利進行；在情況發(fā)生新的變化需要改變原計劃時，不能夠隨機應(yīng)變，猶豫不決，失去了有利時機。這都是缺乏果斷性的表現(xiàn)。

2.影響初中生良好意志品質(zhì)形成的原因

（1）不能正確對待師生關(guān)系。尊重學(xué)生是和諧師生關(guān)系的核心，尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的意志，包括尊重學(xué)生的優(yōu)點和寬容學(xué)生的缺點。但長期以來，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之初中生單純、無知、年齡小的特點，總覺得這一時期學(xué)生還是孩子，過分地嚴厲管教，忽視了學(xué)生的獨立人格，把學(xué)生當成工具來操縱、控制。同時，認為學(xué)生只是受教育者，他們是不成熟的，沒有思想的，是需要教育來“管”的，師生關(guān)系是上下級的從屬關(guān)系，學(xué)生必須服從教師，忽略了“尊重”這一原則。教育者要么把自己的意志強加于學(xué)生，要么放任自流，致使學(xué)生失去自主性、自制性，不能對自己的興趣和愛好進行選擇[3]。

（2）社會輿論的誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為人們的生產(chǎn)生活帶來了許多的便捷，濃縮了社會空間，拉近了人與人的距離，但同時也帶來諸多新問題。而影視劇作及其網(wǎng)絡(luò)游戲的廣泛傳播，為一些生活中不切實際的非凡場景大肆渲染，使學(xué)生在潛意識中忽視了自己的能力，試圖坐享其成。社會輿論的導(dǎo)向往往只注重對成功者的光輝形象宣傳，而對成功之前的刻苦勤奮、頑強拼搏的精神缺乏關(guān)注，易使初中生產(chǎn)生成功源于家庭背景、運氣等客觀因素而非來源于刻苦勤奮等主觀努力的錯誤觀點，不利于初中生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）錯誤的人生價值觀念。自古以來，中國式的傳統(tǒng)教育觀念都是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子擁有非凡的能力，出人頭地，拒絕做一個平凡的勞動者。當前社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、極端個人主義的價值觀，以及社會上某些腐敗現(xiàn)象，已經(jīng)侵蝕到廣大初中學(xué)生，使他們在個人價值取向上出現(xiàn)種種誤區(qū)。胸?zé)o理想、急功近利，崇尚自由、唯我獨尊，貪圖享樂、不圖奮斗，這些都對學(xué)生堅韌、自制的意志品質(zhì)培養(yǎng)和形成產(chǎn)生強烈的沖擊。

二、 初中體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的積極作用

1.推動作用

初中生體育學(xué)習(xí)活動的動力主要來源于情感和動機，推動體育教學(xué)有序地進行。意志是學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的體育學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，同時也是體育學(xué)習(xí)活動起始和終止的有效中介。意志可以賦予體育課堂學(xué)習(xí)活動以高度的自覺性，反之，缺少這種優(yōu)良的意志品質(zhì)進行體育學(xué)習(xí)活動，便失去了自覺性，不會產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)活動。

2.調(diào)節(jié)作用

意志品質(zhì)的自覺性、自制力等特征還具有調(diào)節(jié)意識、行為的積極作用。在體育學(xué)習(xí)過程中，由于多種原因，學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)難度及教學(xué)環(huán)境的變化對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時間等進行適當?shù)母淖儯鞣N情感的變化需要通過自我選擇、自我評價、自我控制等來改善，以利于體育課堂學(xué)習(xí)的順利進行。這些都需要良好的意志品質(zhì)的調(diào)節(jié)作用才能得以順利實現(xiàn)[4]。

3.激勵作用

體育教學(xué)中初中生不僅需要積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，還需要具備一定的身體素質(zhì)條件，因此要實現(xiàn)指定的學(xué)習(xí)目標也是一個復(fù)雜的過程。在教與學(xué)的過程中，還會受到主、客觀雙方的影響，在克服身體素質(zhì)條件等不足的情況下，還要抵御挫折失敗。這就需要學(xué)生發(fā)揮意志品質(zhì)的激勵作用，使其具有堅韌不拔、百折不撓的堅強意志以及恒心和毅力，從而堅定學(xué)習(xí)信念并通過努力奮斗完成學(xué)習(xí)目標。這種激勵其實質(zhì)是強化學(xué)習(xí)過程的活動，體現(xiàn)了意志品質(zhì)的自覺性、自制力及堅持性的特征。

4.定勢作用

體育學(xué)習(xí)目標的制定和確立與個人的意志品質(zhì)緊密相連。初中生具備優(yōu)良的意志品質(zhì)才能夠建立積極的、適合自己特點的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。而不良的意志品質(zhì)會使學(xué)生迷失方向、沒有目標、沒有計劃，目標設(shè)置相對降低，久而久之對體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、方式、時間及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。這種定勢作用是通過意志品質(zhì)的果斷性和自覺性來實現(xiàn)的[5]。

三、 初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.競賽提高法

競賽提高法是指在教學(xué)中進行比賽，在規(guī)則的要求下來增強學(xué)生激烈的對抗性，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法。比賽過程瞬息萬變，機會稍縱即逝，要求學(xué)生要善于、敢于把握機會，果斷處置，這有利于學(xué)生果斷品質(zhì)的培養(yǎng)。尊重對手，遵守規(guī)則，克服自身及其他可能存在的困難，以頑強的拼搏精神贏得勝利、贏得尊重，這都有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[6]。

2.條件限制法和疲勞負荷法

針對初中生適應(yīng)能力差、自制性弱的特點，以此來提高學(xué)生的課堂適應(yīng)能力，培養(yǎng)其果敢性、堅韌性等意志品質(zhì)，意在通過此項控制練習(xí)，適當提高學(xué)習(xí)難度，為順利完成課堂任務(wù)而制定實施。例如，通過設(shè)定比賽的積分、限制任務(wù)的時間和質(zhì)量來培養(yǎng)其應(yīng)變能力和堅韌的意志品質(zhì)。疲勞負荷法是在教學(xué)過程中讓學(xué)生承受一定量的生理負荷和心理負荷，使其在適當?shù)膲毫ο峦瓿闪钊藙诶鄣娜蝿?wù)，從而達到磨礪學(xué)生意志品質(zhì)的方法。例如，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成1500米跑，并要求其在疲勞時要保持跑步動作的規(guī)范性，以培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的意志品質(zhì)。

3.說服解釋法和挫折教育法

名言、警句或著名人物的體育行為可以激勵學(xué)生提高對體育活動的認識，體育教師可以通過實例來引導(dǎo)學(xué)生克服困難，增強自信心，作好迎接困難的準備，以此達到培養(yǎng)學(xué)生勇敢無畏、堅韌不拔的意志品質(zhì)的目的。例如，在長跑練習(xí)之前，教師先對學(xué)生解釋“極點”以及出現(xiàn)“極點”時的應(yīng)對方法，給自己進行積極暗示，如“我一定能堅持”、“我一定可以”等，以此培養(yǎng)學(xué)生頑強不屈的意志品質(zhì)。挫折是指個體從事有目的的活動過程中由于遇到阻礙或干擾，導(dǎo)致個人動機不能實現(xiàn)所產(chǎn)生的情緒體驗。研究表明，青少年經(jīng)歷一些挫折可以使其更快地成熟起來，是培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的良方。體育教學(xué)中的挫折教育方法：首先是批評法，是指對那些總是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在表揚的同時不失時機地指出其的不足，必要時候讓他們嘗試失敗和批評的滋味。其次是說服教育法，面對遇到挫折不能處理的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行正確的引導(dǎo)，使其對挫折有正確的理解，化消極為積極。此外，疲勞負荷法和條件限制法也是挫折教育可以采用的辦法[7]。

4.環(huán)境優(yōu)化法

不斷優(yōu)化初中體育課堂的教學(xué)環(huán)境，建立濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校教學(xué)環(huán)境、場地器械、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)時間、天氣條件等，這些教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良與否直接關(guān)系到其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。天氣條件、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對初中生有著渲染的作用，在特殊的天氣環(huán)境下，如嚴寒的冬季、強烈的風(fēng)雨等惡劣的自然環(huán)境下堅持進行體育課教學(xué)，讓學(xué)生與艱苦、困難作斗爭，在困境中堅定前行，奮發(fā)進取，迎難而上，對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、果敢堅韌的精神有著極其重要的作用。由于天氣條件等各種不確定因素較多，在實施前要做好充分準備，做到安全第一。教學(xué)中要確立培養(yǎng)、鍛煉意志品質(zhì)的首要性，技能學(xué)習(xí)排其次的原則，來制定長期的課程培養(yǎng)計劃，使之持之以恒，最終由教師引導(dǎo)走向自覺鍛煉。

5.方法和手段創(chuàng)新法

學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)還需要教師不斷地創(chuàng)新各種方法與手段。體育課堂教學(xué)形式豐富多彩，各種教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有不同效果。體育教師要根據(jù)新課程的改革和發(fā)展，創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，走出老式的“管教”與“說教”教學(xué)過程，使體育課的教學(xué)由過去的注重技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓目鞓敷w育，真正認識體育課的育人作用，使學(xué)生在長期有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中堅持體育鍛煉，使意志品質(zhì)得到磨練。同時，在課堂教與學(xué)的組織安排和實施過程中，采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂增效，激發(fā)課堂活力。在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，提高鍛煉的長期性、積極性是關(guān)鍵，通過體育課堂的學(xué)習(xí)參與，寓育人于體育課堂之中，提高初中生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的堅強意志在實踐活動中得到鍛煉[8]。

6.意志特點法

培養(yǎng)學(xué)生的意志，還要針對學(xué)生不同的個性來實施。由于成長環(huán)境不同的影響，不同學(xué)生具有不同的意志特點與弱點。有的勇敢、急躁，需要著重培養(yǎng)自制力；有的冷靜有余，果斷不足，需要重點培養(yǎng)果斷性；有的聽話、服從，但獨立性差，需要著重培養(yǎng)獨立性；有的依賴性強、自尊心重，就要培養(yǎng)獨立性與自信心；有的任性、倔強，就要幫助學(xué)生區(qū)分任性與獨立性的界限；有的膽小、怯懦、靦腆、畏首畏尾，就應(yīng)培養(yǎng)大膽、勇敢、果斷精神；有的冒失而輕率，就應(yīng)培養(yǎng)冷靜、沉著、克制、約束自己的能力；對虎頭蛇尾、有始無終、缺乏堅持性的，則應(yīng)培養(yǎng)其恒心、毅力、韌性與克服困難的精神，如此等等。這就要求體育教師及時了解、分析學(xué)生意志品質(zhì)的優(yōu)點和弱點，在課堂教學(xué)中采取學(xué)生樂于接受的體育教學(xué)法有針對性地進行意志品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。根據(jù)初中生所具有的自制性、果斷性、堅持性、約束能力不強等意志品質(zhì)特點，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，它是一個長期的教育實踐過程，必須持之以恒，方能見效。

因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中生的意志品質(zhì)，首先體育教師不僅要在體育課堂教學(xué)中有目的、有計劃地加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)當教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺堅持早操等身體鍛煉活動，來磨練自己的意志品質(zhì)。其次，應(yīng)當采用課內(nèi)外相結(jié)合的原則，使體育與其他教育相結(jié)合，通過教師講解、開展教學(xué)比賽、對學(xué)生進行挫折教育等，來培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)，并把這種意志磨練擴展到體育課堂之外，如遵守社會道德規(guī)范、遵守校規(guī)校紀、自覺克服不良的生活習(xí)慣等。不良習(xí)慣的克服和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要通過長期的意志努力去調(diào)控自己的心理和行為，并使意志品質(zhì)的培養(yǎng)逐步達到最佳。

參考文獻

[1] 邵偉德.體育教學(xué)心理學(xué).北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

[2] 馬啟偉.體育心理學(xué).北京：高等教育出版社，1996.

[3] 王遠.淺談非智力因素在體育教學(xué)中的作用.青海大學(xué)學(xué)報，2001（6）.

[4] 余志雄.淺析非智力因素的培養(yǎng).湖北體育科技，1997（2）.

[5] 朱昆.體育教學(xué)中非智力因素對學(xué)生的影響.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2000（1）.

[6] 汪小波，陸建平.體育教學(xué)中大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).上海體育學(xué)院學(xué)報，2000（1）.

[7] 杜春杰.體育意識的特征及培養(yǎng)研究.體育科技文獻通報，2009（10）.

[8] 肖斌.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略.當代體育科技，2012（2）.