注重情感教育 提升英語教學質量

韓偉衛

初中英語教學效果的優劣，在很大程度上取決于師生的情感動力。因此，教師在教學中應充分發揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關系，激發學生高漲的學習熱情，全面提升英語教學質量。

一、溝通交流，打牢英語教學的基礎

溝通是教學的靈魂，沒有溝通，人與人之間就沒有交流，更談不上提高工作績效和實現管理目標。師生之間良好的互動交流，暗含著教師的期待情感，從而進一步增強學生的自尊心、自信心，成為學生進步的動力。教師對學生關愛的信息，可以通過聲音、 笑貌、 動作、眼神等微妙地傳遞給學生，使學生感受到教師的關懷和信任，激發學習的動機、興趣和意志。當然，師生之間的交流不能僅僅局限于課堂，還離不開課外。因此，教師要利用閑暇之余有意識地與不同層次的學生進行情感交流，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們調整心態，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難，拉近師生距離，達到情感共鳴，從而取得較好的學習效果。

二、以情促趣，激發學生濃厚的學習興趣

興趣乃智力之母，是推動學生進行學習活動的內在動力。教師只有把學生的短暫興趣漸漸地引向深入和穩定，才能推動學生更好地學習英語。

1.教師要滿懷關愛之情施教。教師的一舉一動和駕馭英語的能力每時每刻都在影響著學生，學生往往會被教師的關愛之情和一口流利的英語、純正的語音語調所吸引，進而產生敬慕之情。同時，一種渴望像老師那樣講一口流利英語的心情隨之出現，這種敬慕與渴望隨時會轉化為對英語學科的喜愛，慢慢地學英語的興趣也就會越來越高。因此，教師只有自己具有誠摯的愛心、淵博的知識、良好的修養和崇高的品質，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。

2.不斷變換教學形式和方法。英語教學應根據學生活潑好動、喜歡變換的特點和思維發展的規律，不斷變換教學形式，以達到保持學生對英語濃厚興趣的目的。一是運用好直觀教具。直觀教學能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，使他們對事物很快形成正確的概念，記憶深刻。二是創設教學情景。英語老師應利用一切可以利用的條件，為學生創造學習英語的語言環境，將枯燥、抽象的內容寓于有趣的情景之中，使英語課堂教學情感化、形象化、趣味化、交際化，增加學生英語學習的興趣。三是好課外活動。課外活動可以極大調動學生學習英語的興趣和熱情，營造濃厚的學英語的文化氛圍，使學生在輕松愉快的活動中學習語言，感受語言背后的人文因素。四是增強記憶和運用語言的能力。如背誦單詞，可以采用單詞接龍的游戲；背句子時，讓學生以小組為單位，看哪一組最快最準連成句子，這樣學生的參與率極高，記憶效果也比死記硬背好得多。

三、把握時機，巧妙處理學生在英語學習中出現的錯誤

錯誤在英語學習過程中是不可避免的。而糾正錯誤，特別是當眾糾正錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。

1.評價在教學中起主導作用。教師要注重對學生的考評制度，自制考評表，及時指出學生好的方面，以增加他的自信心。但同時也不能忽略另外一種評價——指出錯誤。在評語中及時指出學生存在的問題，這樣才能讓學生更加明確地學習英語。

2.對待不同類型的錯誤要講究批評策略。有些錯誤不必糾正， 如由于緊張、口誤而出現的錯誤，切忌打斷學生的思路以加劇其緊張程度；有些錯誤是不熟練造成的，教師可以在肯定優點的同時稍加提示，由學生自己改正，改正后及時給予鼓勵；對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤和不符合言語表達規律的錯誤等，可先表揚做得好的地方，然后再糾正其錯誤，或讓學生互相討論解決。切忌諷刺挖苦，傷害學生的感情。

四、以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂

知識的獲得來自于思維活動的過程，學生一旦通過艱苦的思考找到問題的答案，就會產生成功的喜悅，形成“成功效應”。實踐證明： 沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力，創造成功是促使學生形成穩定而持久的積極學習情感的有效途徑。因此，在教學過程中，教師要運用各種手段，善于把握時機，滿腔熱情地為學生積極創造成功的條件，想方設法為學生特別是學習有困難的學生創造表現自我、體驗成功的機會，使不同層次的學生經常獲得成功的喜悅。

教師要用自己的情感去激發學生對英語學科的渴求之火，把對學生的真摯情感貫穿于教學各個環節之中，英語教學質量才可能得到提高。

（責任編輯 付淑霞）