“鐵”又何苦非得煉成“鋼”

王秀梅

多少年來，許多教師、家長，甚至學生均一致認為：教學如煉鋼，教師的責任就是要盡力將每一個學生煉成“好鋼”。“恨鐵不成鋼”的思想讓多少教師苦口婆心、嘔心瀝血。其實，“鐵”是“鐵”，“鋼”是“鋼”，“鋼”固然好，但“鐵”也有“鐵”的好處，也有“鐵”的用處，何苦一定要將所有的“鐵”都強行煉成“鋼”呢？

一、回眸———百煉也要終成鋼

在傳統的學校教育中，所有學生都有一個統一的目標，那就是按照現行考試體制的要求，在每門功課上都考出最理想的分數。不管學生個人的天賦有什么特征，不管學生的大腦結構是不是適合在語數外的學習上取得突出的成績，都必須無條件地按照學校的要求背書、背公式、做練習題，最后以出色的考分為學校爭得榮譽，為自己爭取求學或者就業的機會，成為一塊名副其實的“好鋼”。

現今關于“教師體罰”的相關報道很多，可捫心自問，作為教師，我們恨自己的學生嗎？顯然不是。每一位教師都是愛學生的，因為這份愛，他們付出了很多艱辛。每一位教師都希望自己的學生個個成為“好鋼”，即使需要千錘百煉，即使那只是一份沒有希望的奢望，他們也愿意赴湯蹈火，甚至不顧家庭不顧自己的孩子，只要能將學生煉成“好鋼”，教師們中間有一句流行語：“種了別人的地，荒了自己的田”。

二、探索———鐵又何苦煉成鋼

其實，鐵是鐵，鋼是鋼，不是所有的鐵都能煉成鋼。煉成了自然是皆大歡喜，但如果最后驗證這塊鐵不是做鋼的材料，也用不著灰心喪氣。經過了一番精心的處理，擦去銹跡，提高了強度與韌度，也應該是塊優質的鐵，自然也有它的用武之地。

1.正確認識手中的“鐵”

筆者曾經教過一個學生，我經常在其他教師面前用“歪才”來形容他。這個學生，頭腦靈活，成績中等，平時喜歡畫漫畫，寫些搞笑小說在同學間交流，有時他交上來的作文本是圖文并茂，許多的詞語直接用小漫畫來表示。這樣的作文當然不符合正常評分的標準，然而卻能讓我忍俊不禁。這學生也曾在日記中表示：“一個人有千萬條路可走，并不一定每個人都要走學習這條路，而且比學習我肯定比不過別人，所以我不可能在學習上取得成功，但是我喜歡畫畫，我將來可以自己創作漫畫……”仔細想來，他的話不無道理。

鐵有許多種，有的能煉鋼，撐起高樓大廈，制作先進儀器，有的卻永遠只能做一塊鐵，哪怕是一枚小小的螺絲釘。人也有許多種，有的學生從上幼兒園起就踏踏實實，成績優異；有的學生卻唯獨對其他領域感興趣，任教師、家長怎么引導怎么培養，如何“恨鐵不成鋼”，他都提不起學習的興趣。

然而，我們都不要忘了，有史以來最偉大的物理學家愛因斯坦曾被老師下評語為“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不合實際的幻想”；被譽為人類歷史上最偉大的科學家的牛頓小時候成績一塌糊涂；中國著名數學家華羅庚小學畢業時因成績不好沒有拿到畢業證書；偉大的雕塑藝術家羅丹曾被父親抱怨是白癡……

正確認識我們手中的每一塊“鐵”，是張揚學生個性的根本。

2.積極鍛造不同的“鋼鐵”

盡力讓更多的學生成為“好鋼”，是教師不可推卸的責任，然而，那些很難成“好鋼”的學生，還不如讓他們張揚個性，成為一塊“好鐵”，從某種意義來說，“好鐵”就是“好鋼”。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”。成才的道路有很多，社會也需要各種各樣的人才，需要不同的“鋼”，不同的“鐵”。

那些天生是“煉鋼”的好材料的學生經過十幾年的錘煉后，自然很容易成為“好鋼”，其方法自不贅言。作為教師，最難的是將那些傳統意義上不是“煉鋼的料”的學生即所謂的后進生打造成一塊有用的“好鐵”，我們如何打造這些“鐵”呢？孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育理念，雖然時光荏苒，但時至今日，這一理念依然可以指導我們如何煉“鐵”。

三、釋然———百花齊放春滿園

陶行知先生曾經說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些話明確告訴我們，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為美麗的“白天鵝”，任何一塊“鐵”都有可能成為有用之才，不管是成為“鋼”，還是永遠都是一塊“鐵”！

教育工作者要用一雙智慧的眼睛去關注、去發現，在最大限度上了解每一個學生，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓他們在最大限度上發揮潛能，走向成功。教育的百花園應該允許學生開出各種各樣的花朵，應該是每一個學生的百花園！