精彩：從導(dǎo)入開始

李芳

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的初始環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)富有特色，別具一格的開端，不僅能夠一開始就牢牢拴住學(xué)生的注意力，而且能夠直接提高教學(xué)的有效性。

一、追求數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)的知識(shí)必須是科學(xué)的，正確的，哪怕是短短的幾分鐘導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外，追求課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。第一，導(dǎo)入的目標(biāo)要明確，教師所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入主題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要能盡快切入主題，對(duì)于一些較難導(dǎo)入的內(nèi)容，如計(jì)算課，練習(xí)課等，我們不妨開門見山直接導(dǎo)入主題。第二，課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜。小學(xué)生在課堂上保持興奮的時(shí)間相對(duì)有限，教師要趁熱打鐵，快速過渡到新課學(xué)習(xí)中。第三，導(dǎo)入切忌生搬硬套，對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取不同的課堂導(dǎo)入方法。即便是同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

二、追求數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味性

一個(gè)富有趣味性的課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能活躍學(xué)生的思維。

1.激發(fā)興趣是前提。美國(guó)心理學(xué)家

和教育家杰羅姆·布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有興趣。”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，有講故事、看動(dòng)畫片、猜謎語、做游戲等，只要是學(xué)生喜歡的，我們都可以嘗試。例如：特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的教學(xué)“重復(fù)”一課的導(dǎo)入。

（大屏幕播放：某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽“吱扭”一聲門響：“叔叔，我和爸爸要剃個(gè)頭?！崩戆l(fā)師：“請(qǐng)坐，二位。”他頭也沒抬地給另一個(gè)顧客理發(fā)?！爸ㄅぃ　庇忠宦曢T響，“師傅，給我和我父親剃個(gè)頭吧”。理發(fā)師高興地說：“二位，稍等片刻。”等到給原來的客人剃完頭，回頭一看，“嗯？怎么變成了三個(gè)人？”他感覺很納悶。）

生：一個(gè)小孩和他的爸爸來理發(fā)。這個(gè)小孩的爸爸就說：“給我的爸爸（就是這個(gè)小孩的爺爺）也理發(fā)”。

生：因?yàn)樗麄円粋€(gè)說“叔叔”，就證明這個(gè)是小孩，他的爸爸說“師傅”。小孩的爸爸和爺爺?shù)膬鹤邮峭粋€(gè)人。

師：這樣他就是他的爸爸，是他的爺爺。是吧？（板書：既……又……）既怎么樣，又怎么樣。對(duì)不對(duì)呀？說明他既是小孩的———

生：爸爸。

師：又是老人的———

生：兒子。

師：一組關(guān)聯(lián)詞，讓我們了解了這里的關(guān)系。對(duì)不對(duì)呀？

……

徐老師采用三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話，猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了富有趣味的情境中，制造認(rèn)知沖突激活學(xué)生思維，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，對(duì)課堂教學(xué)起到了一個(gè)很好的開篇效果。

2.注重導(dǎo)入的生活味。新課標(biāo)要求

學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如：特級(jí)教師許衛(wèi)兵教學(xué)“可能性大小”一課的導(dǎo)入。

師：最近在美國(guó)拉斯維加斯第二屆石頭、剪刀、布錦標(biāo)賽圓滿落幕，冠軍最終得了五萬美元的獎(jiǎng)金。

（精彩、幽默的比賽場(chǎng)景讓學(xué)生開懷大笑，使知識(shí)貼近了學(xué)生的生活。接著許老師選了一個(gè)代表進(jìn)行模擬比賽，讓其他同學(xué)當(dāng)裁判，連續(xù)進(jìn)行了4次比賽。）

師：在賽前，都有勝他的可能性。每次賽前，勝他的可能性有多大？

……

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，許老師充分利用了身邊的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近了學(xué)生的生活。具有生活味的導(dǎo)入方式，將有形的知識(shí)傳授滲透在潛移默化的過程之中，學(xué)生覺得非常親切，課堂氣氛也非?；钴S，課堂教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好氛圍下延續(xù)著精彩。

三、追求數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的高效性

課堂導(dǎo)入雖然是一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但它與新授、鞏固環(huán)節(jié)還是有很大區(qū)別的。導(dǎo)入的時(shí)間不長(zhǎng)，是為了打開教學(xué)思路、鋪墊，所以它必須是有效并且是高效的。例如：特級(jí)教師王俊教學(xué)“周長(zhǎng)和面積的關(guān)系”一課的導(dǎo)入。

師：（出示三個(gè)圓，一個(gè)圓比一個(gè)圓大）從數(shù)學(xué)的角度來看，它的什么發(fā)生了變化？有沒有周長(zhǎng)變了，面積沒有變的？

（學(xué)生結(jié)合圓的周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式，分析出周長(zhǎng)變→直徑變→半徑變→面積變）

師：像這種思維方式叫做推理，數(shù)學(xué)往往是通過嚴(yán)密的推理來思考問題的。

……

王老師一開始就用“圓的成長(zhǎng)”來直奔主題，導(dǎo)入新課，不僅解釋了“周長(zhǎng)變，面積一定變”的道理，更從正面暗示學(xué)生每個(gè)人都應(yīng)有追求和理想，小小的圖形，挖掘了大大的學(xué)問。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況等，靈活地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入能夠?qū)С龇諊?、?dǎo)出實(shí)效、導(dǎo)出活力、導(dǎo)出精彩。