讓學(xué)生成為課堂上真正的主角

張璟

在二十世紀(jì)八十年代中期，有人曾有感于當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀而撰寫(xiě)過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：“臺(tái)上魯迅郭沫若說(shuō)書(shū)演義，座中瓊瑤梁羽生談愛(ài)說(shuō)情?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上獨(dú)自演說(shuō)的過(guò)程，教師雖是感情充沛，不免精彩，但卻往往唱的是獨(dú)角戲，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有給學(xué)生留下多少戲份，教師始終采用的是“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)、去看、去思考老師提出的問(wèn)題。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上教師是“導(dǎo)演”兼“主角”，而學(xué)生則只是充當(dāng)“配角”、“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽(tīng)眾”的角色，課堂上學(xué)生的參與度低得可憐。這樣的課堂教學(xué)哪里還會(huì)有生氣和樂(lè)趣可言呢？難怪在課堂上教師講得唇干舌燥，而學(xué)生卻是天馬行空想著課堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，這樣的課堂現(xiàn)象也就不足為怪了。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

不少初中生認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)，花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，成績(jī)?nèi)允且话?，不如理科，背背要領(lǐng)，做做題目，成績(jī)突出，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高。對(duì)此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課前，要學(xué)生理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，再轉(zhuǎn)到蓮為什么不是“近墨者黑”的方面來(lái)，作者僅僅是寫(xiě)蓮嗎？還有其他寫(xiě)蓮的文章嗎？這些問(wèn)題，學(xué)生很感興趣，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，搜集資料，解決有關(guān)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)中，教師要以自己的激情激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，竭力讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，共同探討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)；讓學(xué)生說(shuō)明他們所獲得結(jié)論的有效性，老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)提供示范，建議和指導(dǎo)，并討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還要重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受及創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》就該先從“業(yè)”的含義入手，導(dǎo)入課文，然后讓學(xué)生感受品味課文，了解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)之必要，以及樂(lè)業(yè)是敬業(yè)的更高層次，說(shuō)出對(duì)課文中精彩語(yǔ)句的理解和體會(huì)。學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)疑、質(zhì)疑，在閱讀品味之中互相討論，充分發(fā)揮自己的看法見(jiàn)解，在討論中得到結(jié)論，這樣學(xué)生才能充分品出文章的韻味。有些學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解得到大家的掌聲和鼓勵(lì)，精彩的表述贏得贊許的微笑和目光，整個(gè)課堂教學(xué)在輕松民主的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生從未知到已知，從自主探究學(xué)習(xí)中獲得新知。將課堂真正還給學(xué)生，積極為學(xué)生提供活動(dòng)的空間，學(xué)生從中獲得信心，受到了教育。

三、論論交流，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師和其他學(xué)習(xí)共同討論交流。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

四、要把時(shí)間還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師總是擔(dān)心不多講學(xué)生就不明白、考試不會(huì)做，一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在喋喋不休地講，學(xué)生很少有時(shí)間思考、討論、回答問(wèn)題，自主探究學(xué)習(xí)更是無(wú)從說(shuō)起，探索精神、個(gè)性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)展。其實(shí)初中學(xué)生已積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，具備一定的分析、綜合能力，完全有能力進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上教師要學(xué)會(huì)把時(shí)間還給學(xué)生，要精講，講該講、必講的內(nèi)容，把剩下的時(shí)間都還給學(xué)生，去指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討論、多動(dòng)筆、多說(shuō)話。只有動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣，才會(huì)有成就感，越學(xué)越有味，越學(xué)越想學(xué)了。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講，大膽取舍。如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，文章內(nèi)容較容易理解，學(xué)生自己閱讀一般能明白，對(duì)文章的情感也能感受得到，教師在教學(xué)中大可不必逐層逐段分析，要把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)達(dá)到一種自我的情感體驗(yàn)，從而升華自我的情感。如教一些詩(shī)歌時(shí)，教師也不應(yīng)將它分析得支離破碎，應(yīng)給多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間誦讀、品味、探究。還有文言文教學(xué)，也不應(yīng)該全都是逐句串講。應(yīng)把時(shí)間多留給學(xué)生找難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦袑W(xué)會(huì)閱讀。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生事半功倍。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于讓他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。首先，教師作為引導(dǎo)者，課前要指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去查資料，然后要求學(xué)生列出回答問(wèn)題的發(fā)言提綱。課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己查找資料的結(jié)果，共享資源，但要防止學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴的習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。作為教師，一定要精心組織好“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生自主閱讀、感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后將問(wèn)題交給小組交流討論，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)然，教師要深入各小組，參與討論，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但要防止“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛(ài)心。