淺談地理教學方法在教學中的優化運用

張力

教學優化是教學過程的優化，是教師科學地選擇一種最適合于某一具體條件下的課堂教學模式和整個教學過程模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規定的時空內發揮從一定標準看來是最優的作用，獲得可能的最大效果。選擇最好的教學方法是教學過程優化復雜問題的關鍵。因此，最好的教學效果是通過過程取得的，而教學過程的優化主要是通過學教學方法的優化運用取得的。教學方法的優化運用就是全面考慮教學目標、教學內容。教師和學生的具體情況，選擇適宜的教學方法，取長補短，綜合運用的過程。

一、地理教學方法的優化運用的客觀性

地理教學方法種類豐富多樣。不論是傳統還是創新的教學方法，都各有千秋，各有各的適用對象和范圍，沒有一種教學方法是萬能的。也就是說，教學方法是與具體的教學內容和教學對象相適應的，一般，不同類型的教學內容和對象，需采用不同的方法。同時，任何一種地理教學方法都不是孤立存在和孤立使用的，各方法之間都存在相互聯系、相互滲透、相互補充，彼此之間沒有十分明顯的界限。從地理教材內容特點看，地理知識的廣泛性、綜合性和區域性也要求教師在地理教學實踐中綜合運用各種教學方法。實踐經驗證明，只有多種教學方法的優化組合和優化運用才能取得較好的教學效果，完成地理教學的目標和任務。

二、如何進行地理教學方法的優化運用

很多地理教師認為，地理課不好上，學生不愛聽，不愛學，學不懂，課堂教學效果差，學習成績也就自然不好。其原因，客觀地講是多方面的，如在七至八年級許多教師因畢業考試不考不重視地理課程，高中階段有的教師甚至認為地理課程是“豆芽科”，在這樣的大環境下從事地理教學客觀上存在較大的困難。但這也不是成為上不好地理課的理由。一位曾在中學任教的教師，本身是語文教師，學校地理課程教學總上不去，學生地理會考成績很差。此情此景，該教師接受了學校的工作安排上了地理課程。期間他抓準地理知識特點，以直觀、互動的教學方法為主，并綜合運用多種教學方法進行教學，課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣和積極性很快調動起來。一學期下來，全班和地理成績名列全縣第一。這個實例告訴我們，地理教學的成敗，關鍵在于教師，在于教師對各種教學方法的優化運用能力，那么怎樣進行地理教學方法的優化運用呢？1.根據地理教學目的任務進行選擇。地理教學目的和任務是選擇教學方法的重要依據。地理教材各章節教學內容，教學目的、任務各不相同，因此必須根據這些變化來設計來選擇教學方法。如果教學目的、任務是學習新知識，則選擇講述法、講解法、講讀法和談知法等以語言傳遞信息的方法；新知識為感性知識，則宜選擇直觀教學法為主，新知識是理性知識，則選擇邏輯思維方法為主；如果教學目的是培養學生地理基本技能，在采用講解法、演示法簡單說明相關知識、學習要領后，主要采用實習法和練習法等實踐教法，通過學生親自動手把技能學到手；如果教學目的主要是為了發展學生智力，可選擇啟發式、直觀式、研究式等教學方法，培養學生的思維能力、觀察能力、想象能力等。2.根據教材內容及其組織形式進行選擇。地理教材內容是選擇教學方法的主要依據之一。地理教材涉及自然地理、人文地理、區域地理等方面，必須根據不同的教學內容選擇適當的教學方法。如區域地理知識以地名、數據以及感性知識較多，應多用讀圖法、圖文綱要法并配合圖示法等方法進行教學。新課程改革產生的新地理教材，一改過去的文字表述為主的組織形式、簡潔、生動、活潑的語言表述中配置大量圖片，真正做到圖文并茂。因此，教學方法也應發生改變，適宜采用啟發式、讀書指導式、研究式方法。3.根據學生的心理特征和實際情況進行選擇。心理學和教育學揭示不同年齡學生有不同心理和認知規律，初中階段的學生處于具體思維向抽象思維過渡階段，宜采用講述法、談話法、直觀教法；高中階段的學生具有較高的自覺性、獨立性、抽象思維能力顯著增強，宜采用講解法、研究法、討論法、實驗法等發揮學生學習主體作用，積極、主動地參與教學活動。4.根據教師本身原素質特征進行選擇。地理教學實踐中，同一教案，同一教學方法，有的教師得心應手、揮灑自如，教學效果奇佳；而有的教師則顧此失彼，教學效果不理想。這說明不是每個教師都有熟練駕馭各種教學方法的能力，教學方法是與教師相適應的。也就是說，教師的教學能力、教學基本功、教學理念、對教材的熟練程度等方面的素質差異教學方法的有效運用。因此，教師應該了解自身的優勢與不足，然后根據自身的特長來選用教學方法；如果 你語言表達能力強，富于感染力，則可用講解法、講述法、講讀水壺、談話法、如果擅長畫圖、攝影、并擁有豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學資源，直觀教學以讓你大顯身手；如果你是電腦制作高手，采用多媒體教學則是你的最佳選擇。總之，應該從個人實際出發，從教學需要出發，揚長避短，將自身優勢與教學方法融為一體，逐漸形成自己的教學風格。5.根據學校的教學設備條件進行選擇。辦學條件好，幻燈機、影碟機、電影機、教學模型、標本、實驗室、多媒體教室等各種教學設施設備十分齊全，可能充分利用，盡情發揮；有的學校辦學條件差，沒有齊全的教學設施設備，就會受到很多制約，只能根據已有的設備條件選擇教學方法。以上方法只不過提供了宏觀上的參考，各種選擇不是孤立存在而是相互聯系的。落到具體一節課，不能只片面地考慮其中幾個方面，而是要綜合考慮，這樣的教學方法組合才可能達到優化。教學方法的優化組合運用，對老師的要求很高，除具備淵博知識外，還需有扎實的基本功和豐富的經驗，最基本的要求是熟悉教材、熟知教學方法優缺點、適用對象和范圍等。

三、地理教學方法優化運用案例研究

以“歐洲西部”為例，進一步探討進理教學方法的優化組合運用。該節主要內容：眾多的國家，稠密的人口、發達的經濟；歐盟在世界政治和經濟的重要地位和作用；工業以制造業為主，農業以牧業為主，發展畜牧業有優越位置，地形、氣候條件；旅游資源豐富，旅游業繁榮。教學目標：（一）知識與技能。認識歐洲西部的位置、范圍；了解該區的地理環境特征；學會分析歐洲西部的地形、氣候特征；分析歐洲西部工業區的分布特點；歐洲農業的傳統畜牧業為主的原因；了解本區主要旅游資源及分布，進一步提高學生讀圖分析問題的能力。（二）過程與方法。1.運用地圖、統計圖分析歐盟的重要地位和作用。2.通過相關資料，比較發達國家和發展中國家的工業差異，過過收集資料和調標題說制造是在本區的主導地位。3.通過讀圖分析本區的位置、地形和氣候，總結歐洲西部發展畜牧業的優越條件。（三）情感態度與價值觀。樹立人地關系和諧發展觀念，并從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中得到啟示。教學設計：1.國家眾多、人口稠密、經濟發達是歐洲西部突出特征。可根據學生已有的知識，通過提問，回顧、計算、讀圖查找等方法，突出歐洲西部經濟特征對世界經濟影響。2.引導學生分析討論歐盟成員國密切聯系示意圖，歐盟在世界貿易中的地位及我國的經貿往來了解歐盟的地位和作用；引導學生觀察和調查本地來自歐洲西部的產品來分櫍行業在本區的主導地位；讓學生寫一篇關于發達國家工業發展經驗及啟示的短文，加深理解歐洲西部工業發達的特點及成因，達到學以致用的目的。3.以歐洲人吃乳產品和牛羊肉的生活習慣，引出發達的乳畜業； 分組讀圖、討論、分析歐洲西部的位置、地形和氣候特點，引發畜牧業發展的有利條件；引導學生進一步掌握讀圖分析、解決地理問題的基本方法和能力。4.通過分小組查找資料、合作探究、交流、播放錄像或VCD光盤和出示相關材料，了解歐洲豐富的旅游資源和繁榮的旅游業。

以上事例， 主要采用了講解法、談話法、和直觀法（充分利用地圖、統計圖表、影像圖片顯示等），輔之以調查法、觀察法、比較法、小組討論探究法、練習法等進行教學，是多種教學方法優化的成功運用。因此，我們在教學中要對教學方法的優化進行充分組合和運用，才能達到教學的預期目的。