基于新聞傳播對高職學生思政教育的影響探索

趙文麗

鄭州鐵路職業技術學院

高校思想政治教育是以學生為主體，教師通過培養學生的思想觀念及社會認知度，有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，達到為國家發展建設儲備人才的目的。但隨著信息技術的發展，新聞信息渠道逐漸拓寬，新聞傳播不僅對新聞事實進行報道，還對學生的情感具有重要的引導作用，給高校思政工作帶來巨大影響。

一、新聞傳播對高職學生思政教育的影響

1.積極影響。

（1）豐富高校思政課教學內容。新聞傳播是以互聯網技術為載體，經過多種媒介手段對信息進行快速傳播的過程，其內容包括世界各地的政治、經濟、社會以及文化等信息，是對社會民生情況的真實反應，隨著社會的進步，新聞信息一直處于動態更新中，具有容量大、內容多樣的特點。高職學生的思政教育，是精神文明建設的首要內容，是學生人格形成的重要途徑，必須需要大量的教材及與時俱進的內容進行支撐，但傳統的教育資源主要以教材、圖書等形式進行呈現，無法滿足學生的需求，影響學生人格的培養，新媒體的出現，有效的解決這一問題，不僅為學生提供大量的素材，在新聞中可以快速找到具有說服力的事實證明，還將思政理論進一步升華[1]。另外，在高校思政教育課程中，為提高學生的道德修養，教師會講解社會主義法治理念，如只是單一的理論知識，會使學生感到枯燥，影響學生的吸收程度，將一些權威網站報道的新聞與教材理論相結合，不僅使思政教學的內容得到豐富，還提高了學生的認知及對知識的掌握，進一步提高了教師的教學質量。

（2）提高高校思政課教學手段。傳統的高校思政教學模式主要以教師臺上講，學生臺下聽的講授教學形式進行教學，無法提高學生的學習興趣，影響思政教學的有效落實。新媒體在傳播新聞時，可以將文字、圖片、視頻等多種形式的信息進行匯總，使新聞內容更加生動、形象，將其運用在高校思政教學中，不僅帶給學生多重感官享受，增強課堂的感染力，還進一步完善高校思政教學手段，提高學生的求知欲。另外，教師與學生針對新聞進行探討，可以有效提高學生的溝通能力，調動學生學習積極性，保證課程思政的教學效果。

（3）提升思政課信息傳播速度。新聞傳播主要是借助多媒體形式進行傳播，自身具有傳播速度快的特點，在思政教學中以互聯網為載體，不受時間、空間的限制，可以快速將學生所需要的信息傳遞到指定平臺，學生也可以通過相關的平臺將信息傳遞給其他人，不僅提高了思政信息傳播的速度，拓展學生的思政教育平臺，還協助學生提高對思政教育的認識，熟練掌握各項思政知識，為素質教育奠定了良好的基礎。另外，新媒體的應用，為教師教學提供了一定的便利性，教師不僅可以進行課上教學，還真正的打破時間、空間的限制，實現課上課下教學模式，提高教學效率。

（4）培養高職學生全方位發展。空間開放、人人平等是互聯網技術獨有的特點，新聞在此基礎上實現了互動式溝通方式，而高校學生正處于身心發展的重要時期，需要自己的空間和時間，學生可以在新聞中發表自己的觀點和想法，并且具有一定的隱蔽性，滿足學生的需求，對學生平等價值觀的形成具有重要的意義。與此同時，資源共享是新聞的一大優勢，學生通過了解新聞，開拓自身視野，參與社會文化，不僅使學習環境和生活環境呈現多樣化，還進一步提高對社會的關注度。另外，將新聞運用到高校思政課中，學生針對新聞展開討論，有利于鍛煉學生的思考力，發散學生的思維，提高解決問題的能力。在新聞傳播中，學生不再是單一的受眾體，而可能成為新聞的傳播者以及制造者，這就要求學生必須有獨立思考的能力，明辨是非的價值觀以及獨具一格的創新意識，保證新聞的個性化，進一步激發了學生的創新思維,實現學生全方位發展[2]。

2.消極影響。

（1）阻礙高校思政課教育觀念落實。新聞傳播速度快、反饋快的特點，雖然為學生帶來一定的便利，但同時也為學生帶來了挑戰，一方面，部分媒體因過于重視新聞的實效性，沒有對其內容進行認真審查，無法保證新聞的真實性，導致不良信息泛濫、虛假新聞層出，甚至價格導向出現嚴重偏差，影響學生的認知。另一方面，信息時代的到來，越來越多的新媒體出現，導致各媒體之間競爭激烈，部分媒體為提高競爭力，對于真實的新聞給與重新“加工”，使新聞失去了真實性和實效性，過于片面和主觀。同時，有部分媒體為了迎合大眾的喜歡，提高新聞點擊率，在其中加入大量的不良信息，不僅影響學生價值觀的形成，還阻礙高校思政課教育的落實。

（2）影響高職學生對思政課的認知。目前，我國政治、經濟、文化領域都在面臨著轉型的重要時期，政府為響應號召，鼓勵大學生進行自主創業，提高資本聚集和資本整合力度，為高校學生帶來巨大的機遇。但在進行新聞報道時，因對國家政策理解不全面或其它外在因素，導致報道的內容與國家響應的政策存在較大的偏差，影響學生的認知。經過調查會發現，部分新聞將重點主要放再國家的成功事跡及經濟發展情況，而忽視了國家政策和社會精神文明層面，導致學生對國家政策理解不足，部分學生甚至出現好高騖遠等錯誤的價值觀。而高校思政教育提倡的是勇于創新，敢于開拓的價值觀，二者觀念相悖，影響思政教育的落實。

（3）給社會帶來極惡劣的負面影響。新聞主要是以互聯網為依托進行傳播，具有一定的自主性，如對新聞傳播的途徑和內容監督力不足，就會存在許多虛假信息，對社會新聞進行虛構甚至曲解，為社會帶來極大的負面影響。部分媒體，為實現自身的經濟利益，對未經證實的信息進行報道，導致社會輿論增多，對和諧的社會環境也造成了一定的破壞。另外，如多次出現虛假信息，對高校學生獲取新聞信息也造成一定的阻礙，部分學生甚至因不明確新聞的真假，成為輿論信息的制造者，長時間下來，部分學生會出現對新聞媒體的不信任感，并且與思政教育的內容有較大的沖突，導致學生從主觀上對思政教育產生抗拒。

（4）為高校思政教育帶來教學難題。隨著社會的發展，新媒體事業規模的擴大，新聞傳播的途徑和方式更加靈活，學生獲得信息更為便利，同時網絡平臺因其開放性、多元性的特點，使更多媒體引入社會。一方面，實現更多人參與到社會公共事務中，發表自己的意見及看法，發揮了學生的主體地位。另一方面，因學生可以成為新聞的傳播者，具有一定的自主性，長時間會使學生自我觀念強化，價值取向以自我為中心，在進行思政學習時，對思政課程的理論知識出現抵觸心理，對教師的教學不愿意配合，為高校思政教育帶來較大的教學難題[3]。

二、基于新聞傳播對高職學生思政教育影響的策略

1.提高思政教師隊伍建設。

高校思政教師將“立德樹人”教育理念貫穿在整個思政教育中，將培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為教學目標。但新聞傳播為高職學生的價值觀念帶來巨大的沖擊，為改善該情況，進一步提高學生的政治素質，教師必須對學生的思想動態進行重點關注，以身作則，發揮重要的導向作用，引導學生正確的價值理念。與此同時，教師為保證對新聞的敏感性，必須要提高自身的信息意識及教學素養，可以對思政教學有關的內容快速掌握，對新聞的真假具有去偽存真的鑒別能力，對反面教材進行有效分析，引導學生形成正確的認知。

2.革新思政教學理念方法。

新聞傳播對高職學生思政教育具有雙面性的影響，在教學的過程中，教師要明確新媒體的技術優勢，將其與思政教育相結合，發揮正面導向作用。首先，在信息素質教育的基礎上，革新思政教學理念與教學方法，將其與傳播媒介進行有機融合，在教學時，借鑒一些真實案例為思政教學提供參考，提高學生的思想政治水平及綜合素質，進一步提升教學效率。其次，在教學時，要重視學生的體驗教育，組織實踐教育活動，通過活動參與提高學生對思想政治的認識以及社會的認知，樹立正確的社會觀念，將學生的思想政治教育與國情、民情緊密連接，以此提高學生的思想政治素質[4]。最后，要遵循新聞傳播的基本原則，將其正面導向的作用發揮到極致，教師在開展思政教育選取素材時，要多選擇權威媒體的新聞內容展開教學，對學生進行正確的思想引導，提高學生對新聞媒體的信任度，并且在教學時，可以將新聞傳播的服務性和及時性原則作為基礎，以此提高大學生的服務意識。

3.提高學生辨別是非能力。

新聞中經常出現虛假信息，對學生價值觀的形成具有重要的影響，為保證學生健康成長，必須采取有效的措施解決。首先，提高學生辨別是非的能力，從根源上解決問題，使學生對真假新聞有足夠的甄別能力，在查看新聞時可以做出正確的選擇，當出現政治新聞與思政教育相悖的情況時，可以做出正確的道德判斷。其次，在愛國主義、集體主義、道德規范等教育方面進行強化，提高學生的道德教育，使學生自身有足夠的約束力，可以有效的利用道德規范約束自己，對不良信息可以積極進行抵制。最后，學生為提高自身的思想政治素質，必須要加強思想政治理論學習，樹立良好的新媒體素養，以此提高不良信息的抵抗力，將負面影響降到最低。

新聞傳播是一把雙刃劍，對思政教育既是機遇也是挑戰，高校在開展思政教育時，必須要提高思政教師隊伍建設，革新思政教學理念方法，加強學生的信息素養教育，進一步提高學生的思想政治綜合素質。