微課應用于高校計算機教學中的幾點思考

薛晶晶

江西衛生高校學院

根據信息技術的實用性和普遍性，教師既可以注重理論知識的講解，又可以更好地培養學生的實際操作能力。要注重實踐教學，讓學生通過動手操作學習信息技術，使學生有效掌握計算機的功能和應用。開展微課教學可以提高學生對信息技術學習的興趣，更好地構建以學生為中心的課堂。

一、微課的相關概述以及微課在教學過程中產生的影響

1.微課的相關概述。

微課是指教師參照教學標準制定的課程大綱，結合學生的情況和發展等要素，記錄教師在課堂上或課后的教學過程或與關鍵知識點密切相關的教學過程。課堂教學視頻可以作為微格課堂教學的主體和重點。此外，在微課的教學中，還存在一些與教學主題相關的輔助教學資源。這些教學資源與教學視頻之間存在互補關系，可以優化微課的教學體系。

2.利用微課進行教學的好處。

可以重復觀看，以便鞏固學習。傳統的課堂教學中，老師會鼓勵學生做筆記，將課堂的重點和難點記錄下來。但不排除一些老師講課速度過快，學生來不及做筆記以及批注。微課在這個過程中就起到了一定的作用。它可以將教學的重點進行整合，讓學生清楚的了解到本節課的重點內容是什么，對于學生掌握知識來說十分有利。

可以突出教學的重難點。在進行每一章節的講解時，會有很多語句對這節的重點內容進行補充說明。由于高校生的基礎知識較為薄弱，對于重點內容掌握不是十分清楚，就會產生“學生不知所云”的現象。微課在進行制作的過程中可以將章節的重點進行突出，以簡短的形式向學生展現，幫助學生理解和掌握[1]。

二、高校計算機實訓教學現狀

1.教學定位不準，教學內容脫離實際。

在高校計算機教學中，很多老師對于教學的內容以及相關的教學目的等并不是十分明確，教學活動更多的是模仿高等高校教育中的專業課程結構來設置教學模式以及教學內容，脫離了自身高校教育的實際發展情況，不能夠適應學生的高校發展的需求。高校計算機教學過程中，老師對于學生的發展需求并不是十分清楚，指定的教學計劃以及教學內容、教學時間、相關的實踐活動等都與高校院校的實際情況不符，缺少一定的合理性和科學性，不能充分的發揮出計算機教學的價值以及計算機教學的目的。此外，高校計算機教學缺少一定的教學標準，導致很多計算機活動質量不達標，不能充分發揮出一定的教學意義以及價值。

2.缺乏專業的培訓以及考核。

高校院校的計算機教學其目的是為了培養學生的動手實際能力以及相關的操作能力，幫助高校學生在離開校園之后更好地適應社會的發展。但在實訓教學中，部分老師對學生進行純理論式的教學，對于計算機實踐應用技能教學模塊的培訓課程內容設置相對較少，或者雖然設置了，但是并沒有給學生一個充足的時間練習，也缺乏嚴格的專業技能考核標準，導致學生的實際應用能力與自身的理論知識發展不匹配，無法綜合性的發展。

3.教師的專業素養有待提升。

在高校計算機教學中，部分教師對于計算機的教學內容仍然采用傳統的教學模式，在學生學習理論知識后，忽視了對相關技能的訓練，造成了部分學生理論與實踐脫離的情形。此外，教師在實訓課中，對于市場人才的需求以及計算機技能大賽的主題認識較少，制定的教學方案并不能較好的提高學生的專業素養，教師團隊的整體素養還有待提升。

三、微課在高校計算機應用基礎課堂教學中的應用策略

1.利用微課打破傳統教學局面，激發學生興趣。

高校生和普通的初中以及高中生不同，他們的一些基礎知識積累并不是十分扎實，對于學習并沒有很大的興趣。在進行計算機應用的基礎課堂教學時，會出現很多學生思想跑題的現象，傳統式的教學方式并不能引起學生的學習興趣。這對于高校生掌握相關的技能來說不能起到一個很好的促進作用。微課能夠將課程知識的重點進行展現。在進行微課教學時，老師可以先將一些基礎的知識理論向學生進行講解，之后讓學生觀看相關的操作。在進行觀看的過程中，老師可以向學生提出一些問題，幫助學生進行理解和思考。利用微課視頻中的一些亮點內容引起學生的注意力。這樣引導式的教學方式，可以在很大程度上激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，促進學生的發展。

2.組織制作微課，提高老師的專業教學水平。

在進行高校計算機基礎應用的過程中，微課通過短視頻的形式，將教學過程中的重點內容進行展現。在這個過程中，能夠打破傳統教學的局限性。傳統的教學由于受到空間以及時間的限制，很多的學生都會感到一節課并沒有學會什么。微課的應用就打破了這樣的局面。用微課進行教學時，不局限于在教室內的教學，可以向學生展示一些課外的知識，利用社會發展過程中的實際情況，將一些吸引眼球的事跡講述給學生，讓學生明白計算機技術對于社會發展的重要性，幫助學生更好地理解計算機。這樣一來，就會在很大程度上提高計算機教學的質量，并對老師的相關技能進行了檢測，促進了老師綜合素養的提高，同時也提高了課堂教學的質量。

3.在微課制作時與網絡教育資源進行整和。

微課是將網絡教育信息進行一定程度上的整合，制作而成的精簡的教學視頻。它不僅僅包含了書本上的知識內容，同時對于一些新的計算機應用方式也有一定的講述和運用。這些知識能夠拓寬學生的視野，增長學生的見識，讓學生對計算機技術有一個更好的了解。在教學過程中，教師也可以利用微課，對學生做好相關的課前引導工作，使學生在上課前能夠明白自身的學習重點內容是什么，不斷總結和整理相關的知識。此外，還能夠激發學生的潛能，培養學生的興趣愛好，能夠促進學生的發展[2]。

4.營造計算機的學習氛圍。

在對學生進行計算機教學的過程中，老師要利用學校的資源，建立一個信息化的學習環境，教會學生如何在信息技術的時代下獲取有用的信息，培養學生的計算機能力。在對學生進行培養時，要將學生的能力逐漸變為一種習慣，這對于培養學生的計算機技能有一定的促進作用。在進行計算機教學時，老師要營造出一定的計算機學習氛圍，例如計算機設備、硬件設施等，讓學生在這樣的氛圍下能夠更好地了解計算機，同時這些設備因素對于增強學生的計算機能力十分有利。學生在信息技術的環境下，對于學習信息技術，增強自身的計算機水平會產生一定的積極性。

5.根據行業發展需求，制定教學計劃。

計算機技能競賽是風向標，通過技能競賽的導向作用，教師了解到了計算機專業的最新要求，將教學內容由點到面的展開，形成一種完整的點帶，完善計算機課程結構。高校計算機教學的起點在于培養學生的技能，所以在進行計算機教學中，老師要以行業發展的趨勢以及行業的需求為基礎導向，制定出相關的微課教學視頻，不斷地對教學內容進行改革，向學生講授最新的計算機及稅務、財經法律法規等專業知識，夯實計算機技能，使學生能夠更好的適應工作。在教學中，應該擴大專業課程的講授范圍，積極利用新的教學理念以及教學模式，深化教學內容，重視學科內容與課外知識交叉的結合，找到二者的聯系點以及結合的方式，讓學生能夠更好地將自身的理論知識與實踐相結合，提高自身知識的掌握能力，強化計算機基礎。

6.做好校企合作工作，切實提高學生應用水平。

高校學生計算機專業教學的最終宗旨是培養計算機應用型人才，滿足市場發展的需求。因此，高校學校應積極與相關企業進行合作，為學生建立校外實習基地，通過課程調查和外部實踐等多種形式，全面擴大學生計算機實踐的范圍和空間，讓學生在實踐中提高計算機實操水平。同時學校還要借助計算機技能競賽的導向作用，結合自身特色形成具有高校計算機教學特點的實踐系統，將教學與實踐操作相結合，在微課教學中，將企業的實際發展需求展現出來，并明確學生需要掌握的重點技能，使學生對學到的理論知識以及相關的技術進行實際的運用，通過實際的應用，學生能夠更好的找出自身的不足之處。此外，老師還要不斷地引導學生，在實踐之后對相關的工作流程以及相關的知識進行總結，讓學生對社會工作提前地適應，了解崗位的需求以及崗位工作的基本流程，為以后的工作奠定基礎，使其實踐教學價值達到最高。

7.革新教學理念，培養專業人才。

一年一度的高校教育技能競賽，促進了高校院校發展的機制，利用計算機技能大賽，積極改變教學理念，如從原來的理論教學到現在的理實一體化，而且還可優化人才培養模式，從而真正實現高校教育的可持續性發展。在計算機微課教學的驅動效應下，立足于學校本身的教育狀況，制定出針對性的教學視頻，優化人才培養模式，制定符合本校學生的計算機專業人才培養方案，進一步增強學生技能。

8.完善教學評價體系。

在高校計算機教學中，校方應積極結合計算機大賽的具體要求以及相關的表現形式，一是建立科學合理的教師教學評價體系，根據學生在大賽中的表現，以及教師在教學中的具體教學內容、教學模式等，進行相關的結合，將這些內容作為爭取教師職稱、獲得職位上升的重要資料。通過學生評教、職能部門抽查、基本技能競賽和抽查、核心專業課教考分離等方式，不斷完善教師教育教學質量評價的內容和方法。二是建立以教師評價為主、學生自我評價和學生互評為輔的開放式綜合評價體系，吸收就業單位、實習基地、合作企業、行業專家和家長參與學生素質評價。根據計算機行業標準化和計算機專業標準的要求，根據學校專業教學的特點，制定具體的計算機專業知識和技能評價規則。高校計算機專業教學可以落實競賽常態化，發揮出競賽的激勵機制，一年級設置計算機基本技能比賽；二年級舉行計算機技術比賽；三年級舉行計算機網絡創業大賽，分年級、分項目的覆蓋到整個專業中，將校賽、市賽、省賽有機統一，并根據學生的理論知識情況以及相關的實踐能力，對學生的相關高校素養進行評定，借助教學評價系統，及時調整教學方向，使學生能夠更好地適應市場的需求。

四、結語

微課在高校計算機教學中的應用，是一種全新的教學方式，使傳統嚴肅的課堂變得充滿了積極和活力，使教學的效率得到了極大的提升。但微課的制作和素材的挑選，對于老師來講，是一個極大的挑戰。科學地運用微課教學，是其能否在高校計算機教學過程中發揮作用的決定性因素。