英語影視教學在高校英語聽力教學中的應用分析

張明梅

河南牧業經濟學院

在經濟全球化的時代背景下，英語已經成為了走向世界的重要媒介。英語聽力教學也受到格外重視，原本傳統、單一的教學方式已經逐漸跟不上時代的腳步，運用現代化的英語影視教學可以有效加強學生的聽力能力。此過程需要一定的時間，因為語言類學科是一種積累性的科目，但是運用英語應試教學可以有效提升學生的上課積極性與學習效率。

一、英語影視教學的主要特征

英語影視教學是一種全新的教學方法，其利用多媒體技術，運用圖像、視頻等，對于學生的發音進行規范矯正。同時，由于運用影像技術，將聲音與圖像同時顯現，使學生在視覺與聽覺上都可以接收更為直觀的信息，加深學生印象，提高學生對于英語的認知與了解。此外，運用英語影視教學，可以為學生營造較為逼真的英語情境，通過這些現實虛擬，可以鍛煉學生更加自如的運用英語聽力。英語影視教學的另一優勢是其通過網絡。可以獲取以及運用更多的資料，比如英語的產生，對比上世紀與本世紀的英語文化等。通過這些英語的影視場景，使學生的感受更為直觀、深刻，并通過展示英語國家的人文、生活、城市面貌、風俗習慣等，讓學生進一步了解英語的歷史以及發展，使學生逐漸喜歡上英語這門學科，并嘗試在平時的生活學習中，適量的用英語進行交流，對于學生的英語水平提高有顯著的效果。除此之外，利用英語影視作品開展教學，可以使學生在英語藝術性上面有一定的收獲，提升人格魅力與高尚情操。

二、傳統英語聽力教學方法的缺陷

1.教學方法單一。

傳統的英語聽力教學方式，往往是通過對于英語單詞大量的背誦默寫，這種方法或許可以在一定程度上提高作文能力以及閱讀理解能力，但是對于聽力的長進收效甚微，高等英語教育對于學生聽力、寫作、閱讀、對話都有一定要求，高校也進行了聽力的單獨教學，但是聽力教學的時間卻比讀寫少很多。再加上目前教師的教學方法比較單一，缺少對于學生自主能力的培養，導致學生對于英語單詞的正確發音不甚重視，或許“聽”可以很好進行，但是“說”卻有很大問題，這種問題應對考試或許還可以，但是對于學生的真實英語水平卻有所阻礙，畢竟，學生需要走向社會，而社會能力的高低，并不再像校園里通過一張試卷而評定。

2.課堂氛圍沉悶。

課堂氣氛是影響教師授課效率的重要因素，目前，受困于考試壓力、教學方式等原因，很多高校英語課堂都比較沉悶，甚至很多教師認為安靜的教師才表明了學生學習的刻苦。然而，英語聽力課堂注重的不僅僅是“聽”，還有“說”，如果不進行課堂的交互討論，僅憑書本知識，難以對聽力水平有所改進，除此之外，沉悶的課堂會使學生產生厭倦心理，導致學習過程中開小差，甚至出現打瞌睡、玩手機的現象，影響自身學習效率的同時，也對教師造成了一定的影響，并且由于課堂的分為國語沉悶，學生開小差的狀況會互相傳染，最終形成惡性循環，導致教師的教學工作難以有效進行與開展。

3.缺少實踐教學。

開展實踐教學是提高學生學習質量的重要途徑，現在很多高校都認識到了這一點，然而，在英語的聽力中，很多教師認為，聽力課堂不需要開展實踐活動，這種錯誤的想法導致學生的思想被禁錮，從而限制了學生英語聽力能力的提高。另外，英語的語法與發音也與地區有較大的關系，就像我們的漢語在不同地區的人口中，會形成不同的風味，雖然普通話詩官方語言，在英語中也有標準的英語發音，但是對于出國留學的人來說，可能會接觸到多方面的、多區域的英語類型，如果缺乏實踐，可能會導致一些學生不能及時理解一些口音偏重的異國他鄉的口音，造成所學難以致用的現象發生，對于學生的全方面英語能力是一種阻礙。

三、英語影視教學在高校英語聽力教學中的應用

1.豐富聽力教學內容。

英語影視教學是一種全新的教學模式，可以很好改善以往的教學方式中存在的問題，豐富教學內容。在英語影視教學中，通過引入英語歌曲、英語文化、英語視頻等，使學生獲取知識的來源更加多元。通過這種全新的教學模式，可以有效提高學生的學習興趣，要知道，學習興趣是學習效率的保障，通過英語應試教學，可以極大提升學生對于英語的探索欲與求知欲，并增強同學之間的互相交流，通過這種課堂溝通，學生可以發現彼此之間存在的發音問題，并在交流中改進，在探討中提高，實現互利共贏的學習效果，可以極大減輕教師壓力[1]。除此之外，開展影視教學可以使學生認識到更為豐富的英語發展歷史，并對于英語國家的人文情懷有一定了解，增加學生見識與探索欲望，使其自發去學習以及查找相關資料，主動學習，也對其日后發展帶來助力，并通過了解國外風俗，對于日后出國的學生打下了一定基礎。

2.開拓視野，豐富課外閱讀。

運用英語影視教育，學生可以通過多種方法提高自身的英語聽、說、讀、寫水平，并對于語句、文章等有較高理解，課外閱讀在一定程度上可以豐富學生的學習資料以及學習興趣，因為課本往往略顯單調，通過一些英語優秀作品，如小說、名著等，通過情節的吸引，往往使學生可以更好地進行自我學習。并且，在閱讀過程中，肯定會出現不懂的語句，此時學生為了擁有更好的閱讀體驗，會自行查閱資料，達到自我學習的目的。與此同時，在閱讀中還可以增加學生的見聞，以及不同作者使用的不同語法，對于日后的作文寫作也有很好幫助。這種循序漸進、潛移默化的影響，雖然短時間內不會收到成效，但是日積月累，可以有效提高學生的理解能力，對于學生成績以及學習習慣都有較大幫助。

3.提高學生學習興趣，并增強課后實踐。

學習興趣決定了學生學習效率的高低，只有學生對于英語聽力的學習興趣高昂，才能更好、更加愉快的去學習[2]。英語影視教學進入課堂，可以有效改善學生以往學習興趣低下的問題。隨著時代發展，英語已經成為國際社會的重要語言形式，在英語聽力教學中，教師不僅要引導學生進行課堂的交流學習，還要明確實踐的重要性。學以致用，學習的目的在于步入社會并進行合理運用，因此教師需要組織學生進行一定的課外實踐活動，比如組織一些英語性的競賽活動、編排英語情景劇等，以此提高學生的真實英語水平，并通過這種方式進一步提高學生的學習興趣，提高英語聽力能力。

四、在英語影視教學中在高校英語聽力中應用需要注意的事項

1.合理選擇英語影視作品。

雖然英語影視教學可以在一定程度上提升英語聽力的教學質量與教學效率，但是需要注意合理選用教學作品，因為并不是所有的影視作品都適合應用于教學當中，畢竟我國與一些西方國家文化各異，且近些年存在一定的國際競爭趨勢。因此，在選擇影視作品時需要注意：首先，必須保證堅定地政治立場，在很多教師的眼中，認為學生無關政治，這是一種錯誤的想法。要知道，隨著我國的日漸強大，在國際競爭中可能無形之中觸犯了一些西方國家的霸權利益，并由于意識形態的差異，導致很多西方國家對我國都存在政治偏見，這在其影視作品中也有所展現。因此，教師需要堅定政治立場，挑選一些不受政治影響的影視作品，并告誡學生無論將來身處何方，都要心系祖國，相信祖國，培養學生正確的政治觀。其次，對于英語影視作品的選擇最好以傳遞正能量為主，在一些英語影視作品中，會出現一些過于血腥暴力或者尺度比較大的電影，這些電影如果應用于英語聽力教學中，可能會造成不良影響，因此，在選擇影視作品時，教師需要進行篩選，將一些不利于學習的因素或者影視片段進行刪減，以達到學生的需求。最后，選取貼合學生生活與學習的作品，將影視作品中所呈現的聽力世界與學生緊密聯系，可以激發學生的共鳴，使學生掌握一些廣闊的信息鏈與詞匯，加深學生印象，從而達到提升英語聽力水平的作用。除此之外，選取一些具有文化背景的作品可以豐富學生的英語閱歷，對于其日后的出國生活可能會有所幫助。

2.推行由淺入深的影視教育。

任何的教育都需要遵從由淺入深的教育理念，在英語影視教學中同樣如此。英語是一門積累型科目，學生在學校所掌握的詞匯量其實在龐雜的英語體系中捉襟見肘，因此，利用英語影視教學可以幫助學生彌補自身不足，并提升詞匯量與英語語法、句式等的積累，達到事半功倍的效果。因此，在影視作品選取中，教師需要先選取一些詞匯量較少、語法較為簡單的影視作品，使學生可以聽懂其中的至少一半，再慢慢消化剩余部分，等這些單詞、語法、句式都熟悉了之后，再進行更深層次的教學，循序漸進，幫助學生逐漸提升英語聽力水平。

3.做好影視教學的觀后體驗。

對于英語教學中，做好課后的學習鞏固可以加深學生的詞匯、句式的掌握，而對于英語影視教學的觀后體驗是其中的重要方式。英語不同于物理、數學等理科類學科，其需要一點點的積累，一個單詞不會，則可能影響整體的表達，因此在進行影視作品的觀看之后，教師需要引導學生進行觀感體驗的反饋，使學生加深印象，讓優秀的影視畫面以及詞匯在腦海中反復循環，久而久之，學生可以熟練掌握此節影視課的內容，并日積月累，對于提升學生的英語水平具有重要意義。

英語已經成為當今世界的通用語言，是我國各大高校中的必考科目。對于英語聽力的教育，運用現代化的英語影視教育方式可以有效激發學生學習興趣，豐富學生學習資料，并結合課外實踐活動，全方位提高學生的英語水平，為培養英語人才貢獻積極意義。