西部高校貧困生問題研究綜述

杜曉霞

經濟貧困，影響西部高校貧困生的正常學習和生活；經濟貧困，使得貧困生的自卑、焦慮、嫉妒、自我接納水平低等心理健康問題突出；經濟貧困，對部分高校貧困生價值觀的形成帶來了消極影響；西部高校對貧困生缺乏人文關懷。

西部高校貧困生學習生活經濟貧困心理健康人文關懷隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步確立，高等教育體制改革的不斷深入，高校貧困生現象日益突出，并呈迅速上升趨勢。伴隨經濟貧困而來的其他問題也日益顯著。

一、高校貧困生的內涵

高校貧困生，是指高等學校中由于家庭經濟困難，無力支付教育費用（包括學費、生活費、住宿費、書費等），或支付教育費用很困難的學生。西部高校貧困生主要來自農村，其經濟收入水平屬社會的底層，是生活在貧困線上的學生，他們大多都依靠借貸上學，大部分學生交不起學費。根據各高校每年對家庭經濟困難學生認定及人數統計結果顯示，家經濟困難學生平均比例超過百分之五十。

二、經濟困難對西部高校貧困生的學習和生活的影響

貧困大學生來自于低收入階層，屬于大學校園里的弱勢群體；由于經濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費，四處打工掙錢，占用了許多時間和精力，學業受到影響；有的學生不能購買必要的學習用品而影響學習效果；因為日常生活拮據，貧困生大多通過最大限度地降低生活標準來節省開支，尤其是在吃飯問題上，不能保證身體所需要的基本營養，身體素質下降，影響了身體健康；經濟困難制約了貧困生在提高自身全面素質方面一些必要的物質投入，加之大部分的時間和精力用于維持生計，直接影響到貧困生全面素質的提高。

三、經濟困難對西部高校貧困生心理行為的影響

西部高校貧困生的心理健康狀況差于非貧困生，貧困生心理行為不健康的外在表現主要有：

（1）較強烈的自卑心理。自卑是一個人自我認識的一種消極情緒體現，是對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。貧困生由于經濟條件差，對“缺錢”的困窘體驗比其他同學更為強烈和現實，覺得自己寒酸因而滋生自卑感。這種心理在西部高校貧困生中有很大的普遍性。

（2）過重的焦慮感。焦慮在一般意義上能夠使大學生主動應對困難，是一種有益的保護性反應。但是過重的經濟負擔迫使貧困生為生存、學習而焦慮。另外，大部分西部貧困生由于家庭及經濟原因在自身形象、風度、言談方面的不足，使其就業壓力更大。大部分貧困生在大學期間辦理了高數額的貸款，或向親朋好友借了錢，畢業后的還款壓力巨大，加之自己面臨就業、成家、購房等許多實際問題，導致許多貧困生在畢業前夕焦慮重重，迷茫無助。

（3）極強而又脆弱的自尊心。自尊心是個人要求得到社會、集體和他人尊重的情感。貧困生大都是在比較艱苦的環境下刻苦學習，考上大學后，受到親友鄉鄰贊許和欽佩，贏得了自尊。為了保持這種自尊，部分貧困生不愿跟別人談及個人經濟問題，寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、個人的資助。

（4）較重的妒忌心。一些貧困生因為經濟不如其他同學，出于自我保護的需要，他們的內心尤為敏感，容易產生嫉妒之情。正是這種嫉妒心理，加之自卑心態，使得部分貧困生的交往僅限于能夠帶來“安全感”的有著相同或相似的成長環境和經歷的人際圈中，但這種狹隘的人際關系阻礙他們接觸、吸收新的文化和價值觀念，影響他們融入大學的主流文化。

（5）自我接納水平低。自我接納是自我意識的重要組成部分，是個體完成自我客觀化的關鍵條件之一，個體人格的完善和健康離不開自我接納。貧困大學生群體自我接納總分（SAQ）及自我接納（SA）、自我評價（SE）因子得分均顯著低于非貧困生，自我接納成為影響貧困生應對方式的內部心理因素。有研究發現，團體咨詢能夠提高貧困大學生自我接納水平。

四、經濟困難對西部高校貧困生價值觀形成的影響

貧窮和磨難的確能激發某些貧困生的上進心，使他們更具有責任感和理想信念，富有正義感和同情心，能促進他們良好品格的形成和對高尚價值觀的迫求，從而有利于避免腐朽思想的侵蝕，有利于增強明辨是非的能力，有利于培養吃苦耐勞的精神。由于當下各種社會因素的干擾和自身原因，貧困也給相當多數的貧困生在價值取向的選擇上產生了一些不良影響，主要表現有：價值取向上注重現實；少數貧困生自暴自棄；貧困生們遠大理想與客觀現實、精神需要與物質享受的沖突，會進一步制約貧困生個人行為的方向性和目的性，進而影響價值觀的形成。

五、西部高校貧困生缺乏人文關懷

當人們在普遍關心貧困生的學習經費并噓寒問暖之際，對于他們精神上的貧困卻少有提及；貧困生培養成才過程中，對他們正常的自我需要、愛好、特長缺乏尊重，忽視了他們的個人利益和心理需要，從而產生思想上的困惑、學業上的差距以及能力上的欠缺。這種針對性的缺乏，以及缺少人本思想的教育模式和相對滯后的教育內容，都導致了高校的育人工作無法滿足貧困生的需要，也難以引起他們的學習興趣；教育者往往強調培養和塑造聽話、服從、謙恭、克制和無私的個體形象，輕視甚至壓抑了學生個性的充分發揮，缺乏應有的理解和尊重。這在很大程度上束縛了學生個性的發展和要求形成獨特人格品質的心理，相反卻迎合了貧困生的弱點，致使他們中的不少人更加墨守成規，缺少個性，缺乏創新能力。為此，高校思想政治教育理應把對貧困生的個性特征的挖掘，當作是我們實施教育的準備工作來做。從觀察每個人的人性內涵入手，從培養他們積極向上的個性化人格品質入手，加強對貧困生的人文關懷。

參考文獻：

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