做一個課程實踐道路上的行者

暑假里，應邀到重慶市渝中區為學科教師集中培訓做講座。在一個炎熱的下午，我如期見到了人和街小學的鄧江華老師。一如他的網名“行者老鄧”，這些年來，他一直在信息技術課程實踐的道路上默默地、艱難地前行，硬是憑著一股不服輸的勁兒用雙腳在荊棘之中走出了一條道路。我們的話題也自然從信息技術課聊起。

說到這兩年的信息技術課，有著太多的無奈、困惑、甚至讓人窩火的事情。但最令信息技術教師們痛心的是，以往我們最引以為自豪的事情——信息技術課是最受學生喜愛的課——如今漸漸不那么被學生喜愛了。不少調查都顯示出學生一如既往地喜歡信息技術，卻不那么喜歡信息技術課了。

這真是課程最大的隱憂。作為一門在學校本來就有些邊緣化的課程，如果再失去學生的喜愛，它的地位就真的堪憂了。說到這里，老鄧堅定地告訴我，也是他在一個下午里重復最多的一句話——一定要把課上出特色，讓學生再愛這個課程。從那時起，老鄧就開始尋找最能吸引學生的內容，直到他嘗試開設Scratch，大受學生的歡迎，甚至出現了多年不見的場景：畢業兩年的學生重回學校，找到鄧老師要求拷走上小學時的信息技術課程作品。學生的認可才是對課程最大的認可，這讓老鄧一班人頗感欣慰。

從某種意義上說，老鄧是課程的先行者，但并不是一個獨行者。放眼全國，還有不少這樣的行者為探尋課程的未來艱難前行著，這從近年來在民間大量涌現的信息技術課程新的探索中就可以一目了然。為了同樣的目標——讓學生重新喜歡上信息技術課，讓課程煥發新的活力，多少教師義無反顧地走上了課程建設的道路。星星之火可以燎原，通過幾年來全國各地這樣一批先行者的艱苦探索，信息技術課程在民間正煥發出勃勃生機。至少在以下三類內容上，課程重新受到了學生的喜愛和追捧，未來的前景令人鼓舞。

第一類讓學生喜愛的內容是程序設計。作為自計算機課程時代就存在的教學內容，程序設計在課程中的地位可算作“老資格”。但枯燥、難以記憶的程序代碼，以及種種語法細節使得程序設計與學生漸行漸遠。而近年來開源、可視化編程語言以及直觀形象、搭積木式編程方式的出現，讓程序設計教學真的“復興”了，從易語言的小試牛刀到Scratch的異常火爆就是明證。

第二類讓學生喜愛的內容是數字藝術。充分發揮想象力、創造力，進而用信息技術工具創作出屬于自己的作品，一直以來都對孩子具有極大的吸引力。因此這一類內容理所當然受到學生的喜愛，動漫設計、借助電子繪畫板開展的數字藝術課都成了信息技術課程的新寵。

第三類讓學生喜愛的內容是硬件技術。從計算機課程轉向信息技術課程后，硬件方面的內容受到的沖擊最大，甚至找不到自己的位置了。而轉變首先來自人們對硬件的認識，硬件不再是原先人們頭腦中的計算機外部設備了，正在變得無處不在。硬件的學習也變得時尚起來：機器人、傳感器、物聯網、互動媒體……在學生眼中，這些新興技術代表著IT技術的潮流，理所當然受到追捧。

信息技術課未來的道路就在我們腳下，它終將要靠每位教師用自己的雙腳去走。讓我們大家都來做一個課程實踐道路上的行者，課程的羊腸小路就會變成康莊大道。