信息技術環境下幼兒早期閱讀能力的培養

汪麗君

【摘 要】早期閱讀能力在國內幼教界越來越受到重視，教育部發布的《幼兒園教育指導綱要》已明確要求把幼兒的早期閱讀能力納入語言教育的目標體系，可見閱讀能力培養對于幼兒教育的重要性。本文主要從聲效體驗、視覺沖擊和人機互動等三個方面，充分利用信息技術，對培養幼兒的早期閱讀能力進行分析探討。

【關鍵詞】信息技術 幼兒 早期 閱讀能力

隨著信息技術的突飛猛進，國內對幼兒教育的理念也隨著社會經濟的發展不斷發展，經過多年的教育實踐，我認為可從聲效、視頻和人機互動三個方面入手，運用信息技術，全面培育幼兒的閱讀能力。

一、聲效體驗：養成幼兒的傾聽習慣

先傾聽，接觸外界，是第一步，接下來才可能表達自身訴求。對于幼兒的語言學習和發展來說，傾聽不可或缺。由于其態度、能力與習慣直接影響閱讀效果和后續的理解能力，而要培養幼兒對語言的興趣和敏感性，完全可以從傾聽各種聲音和文學作品開始。

首先，利用多媒體的聲效技術，吸引幼兒用心傾聽。大自然擁有豐富多彩的聲音，多種多樣，非常容易吸引幼兒注意。比如雷雨，雷電轟鳴之外，有嘩嘩嘩嘩的雨聲，再比如雨水滴答聲，從房頂滴落到地上的聲音，風吹樹葉發出的婆娑聲，各種小蟲和鳥兒的鳴叫聲，這些來自大自然的聲響，幼兒聽見了，都會不自覺地用心傾聽，想象，甚至模仿，再通過鼓勵幼兒用精確的語言文字描繪出“雨滴落在草地上會發出怎樣的聲音”，讓他們先感受，然后想象，最后用語言表達。

另外，還可以組織孩子們做“聽聲辨音”的小游戲，事先選擇幾段不同的聲音，讓他們分辨出哪一個是淅淅瀝瀝的下雨聲，哪一個是淙淙的流水聲，哪一個是嘩嘩啦啦的雷雨聲，給孩子們創造出各種傾聽自然界的機會，同時幫助他們分辨出不同交通工具發出的聲音，或是動物的不同叫聲，像自行車的鈴聲、汽笛，也可以把不同物體碰撞產生的聲音，甚至各種字詞的不同發音，都作為發聲的對象。

其次，利用多媒體技術，激發孩子們傾聽文學作品的興趣。孩子們天生就喜歡童話、散文詩等少兒文學作品，比如《皇帝的新裝》《狐貍請客》《三只熊》等故事，如果能根據他們不同的年齡段，各異的興趣愛好，選出他們普遍喜歡的題材，借助電視、廣播、錄音機、MP4、手機、電腦等媒體，在播放時采用抑揚頓挫的聲音、語氣，而且語調快慢適當，及時插入各種音樂和聲效，把文學作品中的每個角色塑造得生動形象，活靈活現地展現給孩子們，使他們的心情隨著故事情節的起伏而波動變化，注意力更加集中。

事實證明，孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習慣絕大部分源自傾聽。“聽”是“說”的前提條件，只有“聽”懂了，才能流暢地“說”出來。先懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，真正理解語言要表達的內容，再正確運用語言的方式，最終具備與人開展語言交流的能力。

二、視覺沖擊：增強孩子的理解能力

所謂理解力，包括了人的智力、思考力和判斷力等三個方面的融合。第一步是感受作品中的內容，特別是其中的感情和藝術形象，融入作品中，感受其意境，最后用自己的真情實感去述說和體味。

其一要利用多媒體的視頻效果，引起孩子的共鳴感。以直接而強烈的畫面，迅速激發幼兒情感的融入程度，把自己對文學作品的感受與作品本身的情感相比較，提高孩子對文學作品的感受力。例如分享《小豬蓋房子》這一故事時，使用視頻技術展現了動物們夸張的動作和栩栩如生的表情，講述了一個個形象有趣的故事情節，扣人心弦。其二是利用視頻畫面，加深孩子對作品人物和情節的印象。閱讀初期，幼兒習慣于關注畫面中形象的大小和顏色的鮮艷程度，所以，想幫忙讀懂畫面內容，可選擇從理解畫面語言作為突破口，以看畫面、說畫面、讀畫面的邏輯順序轉譯畫面符號和語言文字符號，加深孩子們對作品的真正理解。

三、人機互動：提高孩子的表達能力

傾聽不是學習的目的，溝通或表達才是最終目的。語言表達能力外在展現了一個人的思想，實現了人際交流。語言表達能力好的孩子，通常思想活躍，性格開朗，與別人交往得極為自然，活動能力強。相反地，語言發展差的，往往沉默寡言，膽小怕事，活動能力差。

人機互動的多媒體技術，以實時的圖文并茂、豐富多彩的交互方式，模擬現實場景，在激發幼兒的語言表達能力方面，具有非常重要的現實作用。

首先，要利用互動的功能，充分激發孩子們使用語言的積極性。例如，不同的故事和兒歌，對應不同的畫面，跟隨畫面的變化，孩子們跟著朗誦不同的兒歌和故事。有些操作需要音樂伴奏，幫助孩子們邊操作邊學習，激發幼兒愛說、愛朗誦的興趣，潛移默化提高語言表達能力。

其次，要利用互動的功能，不斷提高孩子們語言表達的興趣點。

有的孩子只喜歡音樂，因此在閱讀過程中不關注畫面，卻對音樂、伴奏甚至間奏非常感興趣。

有的孩子具有非常豐富的想象力，喜歡追根究底，通過媒體的互動性操作，就能解決這些問題。

此外，人機交互還經常給予孩子們積極的帶有鼓勵性的評價。比如閱讀操作成功時，電腦自動發出“請再來一次”“你太聰明了”的評語，或出現一只小動物獎勵五角星、大紅花。如果讀錯了，就發聲音說“你要努力呀”“沒關系，請再想一想”等等，鼓勵孩子繼續閱讀。這種應對方式，充分尊重了孩子們的心理，無壓力、無干擾，非常有利于幼兒語言表達能力的提高。總的說來，在信息技術環境下，必須與時俱進，利用自然的聲效體驗，逐步培養孩子的傾聽習慣，以形象的視頻沖擊，不斷增強孩子的理解能力，再利用人機互動技術，逐漸提高其表達水平，最后全面提升幼兒的閱讀能力和閱讀水平。

【參考文獻】

[1]朱鴻菊. 幼兒早期閱讀能力培養淺探[J]. 學前教育研究，2007（03）.

[2]肖玲. 幼兒早期閱讀能力的培養[J]. 中國校外教育，2010（21）.