“愛(ài)”的真諦

王榮華

摘 要：《散步》這篇課文，給讀者以精神的啟迪，感染，感召，喚醒，從而達(dá)到滋養(yǎng)讀者的精神世界，培養(yǎng)讀者完善人格的目的。課文的內(nèi)容包含了情感、思想、觀念、立場(chǎng)、態(tài)度、精神、文化等方面的內(nèi)容。“愛(ài)”是家溫暖的源泉。散步這篇課文展現(xiàn)出“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：《散步》； 主題；愛(ài)

學(xué)習(xí)《散文》這篇課文，能夠使讀者在閱讀中處于主動(dòng)地位，以情入境，以情讀文，讀出自己的心動(dòng)和體會(huì)。在閱讀課文中，引發(fā)的深刻思考，一些有意思的想法，用筆記錄下自己的思考，以便深刻的理解課文的蘊(yùn)含意義。同時(shí)，注意文中優(yōu)美的語(yǔ)段，重要的信息，精辟的言論，摘抄、索引，有利于提高讀者自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)要以讀為本，以學(xué)生的讀為本。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)稱》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途經(jīng)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。依據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文課程目標(biāo)，閱讀教學(xué)有以下主要內(nèi)容：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過(guò)程和方法目標(biāo)的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生與生活融入，開拓視野，發(fā)展思維，提高審美。

在閱讀《散步》時(shí)，用一顆平常的心去閱讀，幸福的家庭都是一樣的。例如：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”作者由母親的不愿出來(lái)，到出來(lái)走走，展現(xiàn)母愛(ài)的那種寬廣，那中暖暖的的愛(ài)意。母親因?yàn)樯眢w不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累，卻在兒子的鼓動(dòng)下，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，寫出母親的心情變化，是那么微妙，而情感卻是那么真摯。母親看著“我”有小寶貝變成可以承擔(dān)家的責(zé)任而感到欣慰，感到幸福。“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”這一句話，只用13個(gè)字，卻把母親的“愛(ài)”表現(xiàn)的淋漓盡致。母親動(dòng)作輕柔，沒(méi)有用多余的語(yǔ)言，卻是：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

在閱讀時(shí)，就是要深入到文章的字里行間去獲得其意義的能力。即有對(duì)詞，句的理解，又有對(duì)段篇的理解。既要通過(guò)課文言語(yǔ)認(rèn)識(shí)課文表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；又要認(rèn)識(shí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情意，體會(huì)表達(dá)的精妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)技巧。例如：課文中的“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。這段話由“兩對(duì)母子”的前后散步，“我”的兒子天真無(wú)邪，說(shuō)出純真質(zhì)樸的話語(yǔ)，展現(xiàn)一幅歡樂(lè)的場(chǎng)景圖。“我”的兒子的突然說(shuō)話，把他看到的事物在第一時(shí)間說(shuō)出來(lái)，突出兒子童趣。而我們（我的母親、我、我的妻子）幾個(gè)大人卻是“我們都笑了”。我們都是成年人，面對(duì)這種“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”覺(jué)得平常，然而在“我”的兒子叫出來(lái)后，我們的內(nèi)心都是滿滿的甜蜜，所以我們都笑了。

親情的豐富和多樣性。親情就在我們?nèi)粘Ｉ钪幸慌e一動(dòng)間。課文的第六段，后來(lái)我們發(fā)生分歧，母親要走大路，我兒子要走小路。而一切取決于“我”，“我”作了一個(gè)決定，走大路。妻子呢，在外面，她總是聽“我”的。兒子和母親都是聽我的。這樣，在彼此的理解、包容下，那個(gè)小小的分歧變?yōu)闈鉂獾挠H情。“我走不過(guò)去的地方，你就背我。”母親對(duì)我說(shuō)。這句話，在那樣的氛圍中，“我”當(dāng)時(shí)的感受是別樣滋味在心頭纏繞，有甜、有苦澀、有淚、有愛(ài)……母親說(shuō)的是那樣的纖柔，就像羽毛劃過(guò)水面一樣，激起一圈圈波紋，隨風(fēng)飄渺。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重”與“兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”。我的母親和我的兒子，他們對(duì)“我”來(lái)說(shuō)都是最重要的，“我”都想把最好的拿給他們。但是在他們兩個(gè)同時(shí)一起讓我面臨決策，我還是選擇了母親，兒子還小。母親老了，能陪母親的時(shí)間不多，好好的愛(ài)母親，盡自己最大的努力滿足母親的心愿。母親在我的心里始終是“高大”的。現(xiàn)在她老了，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但在我心中，她仍然是小時(shí)候送“我”上學(xué)，給我講故事，唱搖籃曲的媽媽。媽媽始終是最美的。現(xiàn)在的“我”，能有機(jī)會(huì)背著媽媽，那是最幸福的。兒子是小寶貝，是由很小很小慢慢變長(zhǎng)大的，看著兒子長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)得健康，每天快樂(lè)的成長(zhǎng)，“我”的心里也是快樂(lè)的。

課文內(nèi)容，作者以第一人稱“我”來(lái)寫，“我”既將故事有參與故事進(jìn)程當(dāng)中，可以對(duì)他人，對(duì)環(huán)境，對(duì)故事本身進(jìn)行充分地感受和評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的主觀性。能讓讀者不經(jīng)意間就進(jìn)入故事里面，感受作者的情感。

《散步》這篇課文是抒情散文，又是敘事散文。抒情是一種表現(xiàn)內(nèi)在情感的文學(xué)手法，敘事是表達(dá)外在世界的景象、過(guò)程、規(guī)律；抒情用聲音話語(yǔ)（有節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言）和畫面形象象征性地表達(dá)情感。抒情手法和抒情文本在文學(xué)園地里占有很重的分量。文章開頭點(diǎn)明主旨--散步。散步蘊(yùn)含了多種多樣的分量。人的情感融入到田野中，而情感要成為藝術(shù)表現(xiàn)，又必須通過(guò)形象化或意向化的途徑才能實(shí)現(xiàn)。“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“田里的冬水也咕咕地起著水泡”，這些春天的新事物，增添了文章的感染力，使文章情感變得搖曳多姿，趣味盎然。

綜上所述，《散步》這篇課文，給讀者以精神的啟迪，感染，感召，喚醒，從而達(dá)到滋養(yǎng)讀者的精神世界，培養(yǎng)讀者完善人格的目的。課文的內(nèi)容包含了情感、思想、觀念、立場(chǎng)、態(tài)度、精神、文化等方面的內(nèi)容。

“愛(ài)”是家溫暖的源泉。散步這篇課文展現(xiàn)出“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。