談區域性教研活動方案的落實

沙曉花

摘 要： 本文運用文獻資料法對區域性教研活動方案的相關概念作了詮釋，并以銅山區東片區域性教研活動為例闡述了落實區域性教研活動方案的注意事項：構建管理體系，完善規章制度；避免形式單一，多種主題并舉；創新教研模式，促進活動高效，旨為一線教師更好地落實區域性教研活動方案提供參考。

關鍵詞：區域性教研活動；方案；模式；落實；注意事項

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0036-02

一、區域性教研活動方案的相關概念及詮釋

區域性教研活動是區域性的聯片教研，是為了加強區域內學校間的教研合作與交流，以區域內學校、教師需求為切入點，以主題式教研、專題性教研、任務型教研為活動形式，以區域聯動、資源共享、專題研討、重點突破、校際互補、和諧發展為教研工作思路和行動策略，為學校和教師解決教研中的實際問題，有效整合各校優秀教學、教研資源，給本校教研更多的外力支持，真正為提升教研質量，促進教師專業發展，提高教學質量服務的一種教研活動。

區域性教研團隊是指為了解決學科教學問題與教師專業發展的需要，區域內學校之間同學科教師，圍繞教學的問題或共同關心的專題、主題，根據同質促進、異質互補的原則，構建的學科教研聯合團體。區域性教研團隊的創建與實施是對學校教研活動的一種有益嘗試、補充和拓展，彌補了學校教研中專業引領不足的問題，使校際之間能夠優勢互補、資源共享、互相監督、合作共贏，激發學校教研的積極性。

區域性教研活動方案是指為了更好的開展區域性教研活動而制訂的具體計劃。主要包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、主要措施、具體要求等七大要素。科學合理地制訂符合實際、切實可行的區域性教研活動方案，活動就有了明確的目標和具體的步驟，減少了教師在教研活動過程中的盲目性，也少走了彎路，有利于科學、有序、高效率地進行活動，增加了活動的實效性，提高了活動效果和質量。

二、區域性教研活動方案操作的注意事項

1.構建管理體系，完善規章制度

要提高區域性教研活動的有效性，必須構建“區域教研領導小組——教研組——教師”的管理體系。區域教研領導小組成員由區域教研員和教研組長組成。教研員負責領導、組織、協調、服務本區域教研工作，解決運行中的實際問題，督查教研活動的落實，保證區域教研活動順利開展。每一學期的第一周，區域教研員都會召集所有教研組長、骨干教師進行座談，加強規劃與溝通，制訂區域性教研活動方案，并出臺一系列教研規章制度。這種多向溝通式的規劃，不但實效性強，而且使得教研組、教師互相間的解讀逐漸明晰、正確，保證了區域教研的規范和有序。

嚴格的規章制度為教師積極參與區域性教研活動提供了保障。制度的執行是為了規范、約束教師的行為，讓教師形成良好工作、學習習慣，變被動為主動，自覺、自愿地投入到教研活動中。例如，每學期初，我們針對新學期銅山區體育工作計劃和本區域實際情況制定了《銅山區東片區域性教研工作規章制度》《銅山區東片區域性教研工作計劃》《銅山區東片區域性教研活動方案》《銅山區東片區體育教師考核評價制度》《銅山區東片區域性教研成果獎勵制度》，明確地規定了教研活動的主題、時間、地點、程序、注意事項，以及教師考核評價和取得教研成果的獎勵辦法等，促使教師們形成良好的教研工作常規和習慣：準時到位、準備充分、全面思考、平等交流、記錄詳實。

2.避免形式單一，多種主題并舉

提高教師的專業水平和綜合素質，服務于體育課程改革，提高課堂教學質量是實施區域性教研活動的出發點和歸宿。經過兩年的實踐，筆者認為主題式教研活動針對性和目的性較強，對促進區域內教師的專業成長、能力提高及教學質量提升作用顯著。例如，我們曾先后開展了以“同課異構”“體育單元教學”“課堂導入”等主題教研活動。“同課異構”的主題教研活動呈現了不同的課堂教學形態，激發了每個參與者的思維靈感，迸發出了智慧火花，引發了大家的比較、反思和追問意識，在教學理念、教學策略、教學方法、教學細節、教學效果和教學風格等方面引出了大家更多的感悟和思考，打開了教師的思路，真正體現資源共享，優勢互補，提高效益。而“體育單元教學”的主題教研活動幫助教師理清了教材，有利于學習目標的梯度分解、細化和有效組合，把握教學內容的連續性、層次性，抓住課時重難點以及其突破的方法和手段，體現運動技能的綜合運用和整合，關注學習中多元目標的落實等。

3.創新教研模式，促進活動高效

為了避免出現以往教研活動中計劃性不強，教研深度不夠，集體教研氛圍差，研討缺乏針對性，教研活動流于形式，對整體教學水平促進差的現象，實施區域性教研活動以來，我們始終在積極探索新的教研模式。例如，2012—2013學年度，我們一直在嘗試運用“專題學習—磨課探索—辯課互動—專家引領—研修反思”五個環節的教研模式，在活動方式上特別注重專家對教師的引領與溝通、教師與教師之間的互動交流等，以激起教師參與學習的積極性、主動性。

三、區域性教研活動的流程

第一環節，專題學習

本學年我們以“學習課程標準，打造高效課堂”為銅山區東片區域性教研活動的主題，要求全體參與教師積極學習新頒布的《體育與健康課程標準（2011版）》，做到全面理解、深入領會和準確把握修訂后的課標的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。因為課程標準是實施和指導課堂教學的綱領性文件，是課堂教學的出發點和主要依據，具有法定的指導作用，也是最終考察學生素質的依據。它確定了教材編排的指導思想、編排體系、編排原則。要正確處理教材，必須深人鉆研課程標準，學習課標的基本理念、課程目標、內容目標等，把它作為確定學習目標、重難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。只有這樣，教師才真正的站在一個制高點上去分析、發現、批判實踐中存在的問題，才能指導實踐發展，才不會迷失方向。

第二環節，磨課探索

選拔區域內優秀青年教師根據課標的理念與精神，進行多輪次的課堂教學磨課探索，由其他教師進行分析研討，反思交流，更加有效地實現教研活動中的同伴互助。同時，也為參與區域教研活動的教師提供了一些有效的教學方法，有效的利用了區域教研團隊的力量，加快青年教師的專業成長和發展，為打造區、市級名師提供一個鍛煉、成長和展示的舞臺，探索一條培養名優教師的新路子。例如，2013年4月，郭小娟老師先后六次打磨《籃球原地雙手胸前傳接球》一課。在六輪次的磨課過程中，郭小娟老師降低姿態、虛心好學、勇于吸收、善于借鑒。與此同時，區域性教研團隊的教師們集思廣益、毫無保留、真心相幫、積極創新，為郭小娟老師搭建起成長的平臺。付出就有回報，2013年6月，在徐州市初中組體育優質課評比中，郭小娟老師執教的《原地雙手頭上擲實心球》一課獲得了一等獎，被徐州市教研室推薦參加江蘇省初中優質課比賽。2013年7月2日，在無錫市僑誼中學舉行的江蘇省初中體育優質課比賽中，郭小娟老師執教的《山羊：分腿騰越》一課獲得了一等獎。同時，郭小娟老師也向評委和前來培訓的教師展示了自己的魅力和風采。可見，銅山區東片區域性教研活動已初見成效。

第三環節，辯課互動

辯課互動是一種辯論式評課，其核心內容是“辯”，是打造高效課堂的一大亮點。這一環節的搭建，提供了一個獨立思考、“人人為師”、充分發表自己見解的民主開放、互動交流的時空與平臺，大家可以暢所欲言，各抒己見，很好的解決了年輕教師成長中投師無門、閉門造車的難題，使參與區域教研活動的教師能夠敏銳地發現問題、勇敢地正視問題、創造性地解決問題，為提高教師的質疑和釋疑能力提供了良好的基礎，同時對課標的理念與精神理解得更透徹、更深入，為教研活動的順利開展提供先行條件。

第四環節，專家引領

隨著課程改革的不斷推進，具有一定理論素養的一線教研員成為推動與繁榮課程文化的專家，他們的話語成為課程改革的強音，他們對教學實踐中行為過程的分析性評價與實施方式的優化是教師的最愛，讓他們根據課程標準的理念、聽課與辯課感受，現場對課堂教學行為與辯課情況進行歸納、評價、提升，適時的專業引領，撥“亂”反正，提出方向性的意見和建議是最好的指導。例如，在郭小娟老師磨課的過程中，我們非常榮幸的邀請到了徐州市體育教研員王超老師和銅山區體育教研員武云飛、石冰冰老師，他們對課堂上存在的問題看得更透徹、更明白，借助他們智慧的光芒，再次審視我們的課堂，深層次的問題暴露了出來，通過他們的把脈、引領和點撥，我們進一步完善教學設計，優化教學策略，課堂教學水平得到了大幅度提升，借助專家思維的光亮去點燃自己思維的火花，使我們前行的道路照得更亮、更寬、更遠。

第五環節，研修反思

參與區域教研活動的教師結合區域性教研活動前四個環節，將理論上的收獲、觀課后新穎有效的思路、方法及手段、辯課中和專家對話得到的啟發進行歸納，撰寫心得體會，并反思日常教學中自身的教學行為，分析教學過程中存在的問題，探究改進的方法，將獲得的知識、技能和方法在以后的課堂教學中進行實踐，以提高自己的教學能力。

總之，區域性教研活動是一個載體、一個平臺、一個途徑，參與到其中的教師，無論在活動中扮演什么樣的角色，只要能全身心的融入進來，在活動中學會移植、借鑒和改造，就一定能有所收獲，能尋找到適合自己的教學秘訣。

參考文獻：

[1]孫利秋.更新模式讓區域教研活動更高效──“主題式結構教研模式”的探索與思考[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/lsysh/jszx/dxhd/ftq/201203/t20120307_1105466.htm，2012.3.7

[2]張萍.探索區域教研有效模式 推動區域教研扎實開展[EB/OL].http：//www.ha.e21.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=14777