讓問題情境與高校英語教學和諧共鳴

周俊華

新時代條件下，我國高等學校英語教學目標是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語的復合型人才。通過多年的教學實踐，對如何讓英文教學中問題情境的設置和英文教學和諧共鳴做了探索，并把提高英語課堂教學的質量作為教學實踐不懈努力的方向和動力。

問題情境教學內容設置英語教學新時代條件下，我國高等學校英語教學目標是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語的復合型人才。因此，如何提高英語課堂教學的質量是許多老師不懈努力的方向和動力。

國外著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代著名的大教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”他們都強調了學習興趣的重要性。因此，大學階段的英語教育，要脫離以往的死記硬背課文和單詞的教學方法，根據學生實際的心理特征，在根據教學內容預設的問題情境下激發(fā)出學生的學習興趣，將教學內容融合到問題情境的教學環(huán)境中，從而讓學生輕松自主地學習，并且能學以致用。

英文教學中的問題情境，就是一種與當前學習主題密切相關的真實或模擬出的事件或問題，把這些作為學生學習或解決問題的中心內容，它讓學生主動的產生學習的意愿和愿望，并根據這些任務開展一系列主動探究活動，在這個完成任務的過程中掌握知識和獲得認知。根據我多年的教學經驗和實際探索，主要利用以下教學方法預設英文學習的問題情境，很好地達到教學目標。

一、設置情景，學習語言

外語學習作為語言學習的一種，是一種認知活動，但是不同于我們母語的學習，有著豐富的語言環(huán)境和大量的聯系機會。俗話說的“啞巴英語”就是聯系不夠的原因。現在大多數大學生已經掌握了足夠多的書面外語詞匯，但是仍然不能進行流利的熟練的對話，就是由于缺少語言聯系環(huán)境的原因。如果能在教學內容中設置情境，為學生創(chuàng)設良好的練習環(huán)境，不僅能夠大大充實學生的認知，它同時也能使教學具有藝術化，令學生學習愉快。例如，在大學一年級的教學內容中有why college這一課文，這篇文章從客觀的角度探討了美國的青年為什么選擇讀大學。在第一次課上，請同學們熟悉了課文，了解了有關于choice和education以及college話題需要的詞匯和句型，在第二節(jié)課上我讓同學們自由分組組成了正反方，創(chuàng)設了do we should choose to go to college的情景，讓同學用英文自由討論。這樣將相對枯燥的議論說理文變成了生動的辯論，語言教學過程變成了藝術表演過程，受到學生的歡迎。學生們都積極熱情地參與到討論中，靈活運用課文中的重點詞匯、短語和句型用第一人稱發(fā)表看法。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

在英文教學中，單一重復的教學方法不能收到良好的教學效果。只有根據不同的教學內容靈活采取多種形式的教學方法，才能起到理想的效果。在問題情境的設置中，要根據本教學內容的不同去設置。在學習difference時，要學生自己選擇話題，進行自行演說，找出論據，支持自己的觀點。其中有同學即興找出來男女的差異，因為大多數女生喜歡文科，擅長文學；男生喜歡理科，擅長數學；有的學生則不同意，認為男女之間在學業(yè)之間沒有差異，是世俗的看法。看到演說快演變成了爭論，及時啟發(fā)學生，課下查閱英文文獻，為自己的論點找出權威的支持，在下節(jié)課再進行討論。課下，學生積極尋找資料，認真查閱文獻，自己整理提煉觀點，在課堂上，學生練習純正的英文發(fā)音，鍛煉了自己的素質，也提高了學習能力。

在學習foreign festival這一教學內容時，恰逢圣誕節(jié)。我給出學生的建議是，在這一節(jié)課中大家來過一次美國式的圣誕節(jié)。采用美國圣誕節(jié)的風俗，裝扮教室，交換圣誕禮物，送祝福等。在這一節(jié)課上，學生們激情高漲的裝扮Christmastree，送出各種各種的Christmas present，并得到很純正的Greeting Cards for Christmas，通過他們親身體會到的Christmas Day，學生們對American festival有了深刻的印象和濃厚的興趣。

三、寓教于樂，實際操練

語言作為一門學科，主要的作用就是教會學生交流和溝通，能實際運用。對于現代“90后”大學生這個早熟、獨立、張揚的群體，我們作為大學教師應該轉變教學理念，把握其心理特點，積極探索科學有效的英文教育新途徑。“90后”大學生一般特立獨行，具有很強的叛逆心理和獨立自主的個性，不喜歡生硬的教育和說教。不合適的方式也容易引起學生的膩煩心理，從而對老師和學習的排斥。因此，在教學方法中，采取寓教于樂的方式更能使學生在實際練習中掌握知識。

在Delicious food這一課中，我根據現在學生們喜歡自稱“吃貨”愛好美食的心理特點。我邀請每個同學拿來一種食物，并準備簡短的英文介紹，邀請別的同學品嘗自己帶來的美食，并讓同學品嘗后，然后用英語回答是什么味道。

美國一位教育家曾說：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到平衡，從而實現一切更加均衡的增長。”有的時候幽默如果能恰當的運用到教學情境中，不但能增加教學的趣味性和生動性，也能起到潛行默化的教學效果。此外，隨著科技的發(fā)展和運用，在課堂教學中也可以利用多媒體來設置教學情境。如放一個原聲的電影片段，讓學生說出其中對話的內容，這不僅能提高學生學習的趣味性，也增加學生知識量和聽力能力。

在高校英語教學中，問題情境的創(chuàng)設是多種多樣的，可以采用改編材料、創(chuàng)設語境、布置任務等教學模式，也可以采用情景對話、現場討論、電影賞析等教學方法。問題情境的設置如果得當合適，能夠和高校英語教學達到和諧共鳴，不但能有利于實現英語教學大綱的要求，也有利于提高學生的學習興趣，增加學生的學習動力，從而達到英語教與學的和諧雙贏。

參考文獻：

[1]劉嘉.敘事教學法及其在大學英語教學中的應用研究[J].教育與職業(yè)，2012，（27）：71.

[2]楚佳，馬佳.淺談情境教學法在高職英語課堂中的運用[J].海外英語，2010，（1）：10.

[3]張琪.淺談基于建構主義教學理論的英語情境教學[J].科技資訊，2006，（7）：81.

[4]楊翠萍，劉鳴放.在大學英語教學中以任務教學為手段實施協(xié)作學習策略[J].外語界，2005，3（11）.