深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)員教學(xué)質(zhì)量

賈家寧　張海瑞

摘 要：現(xiàn)根據(jù)學(xué)員的特點針對任職教育條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量，深入探討新形勢下教學(xué)改革的新思路。提出四點新思路：針對性的教學(xué)內(nèi)容、實踐性的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育手段、專業(yè)性的教員隊伍。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實踐；能力

對于一個學(xué)校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的社會是以科技為前提，未來的戰(zhàn)爭也會是科技的戰(zhàn)爭。誰掌握了技術(shù)，誰就有主動權(quán)。但根據(jù)目前情況來看，學(xué)員大多知識水平有限，那么如何根據(jù)他們的實際情況，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就成了關(guān)鍵問題。本文結(jié)合防空兵學(xué)院信息技術(shù)教研室所承擔(dān)的學(xué)員教學(xué)任務(wù)的的具體情況，針對任職教育條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量，深入探討新形勢下教學(xué)改革的新思路。

1 針對性的教學(xué)內(nèi)容

任職教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性、綜合性的特點，根據(jù)這些特點，要求突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、指導(dǎo)性、實踐性，加強(qiáng)學(xué)員能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。根據(jù)學(xué)員的專業(yè)不同，設(shè)計不同的人才培養(yǎng)方案，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合崗位、兵種的實際，重點向新技能、新裝備的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，促進(jìn)理論知識向崗位任職能力的轉(zhuǎn)化。

信息技術(shù)教研室主要承擔(dān)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們除了需要掌握理論知識，還要通過學(xué)習(xí)提高解決問題的能力，后者更為重要。雖然電學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，但專業(yè)課程離不開它，它能為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。任職教育條件下，要求基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合，針對學(xué)員的具體專業(yè)，詢問專業(yè)課程教員的相關(guān)知識，進(jìn)行所需教材的編寫，有針對性的對學(xué)員進(jìn)行講解，真正實現(xiàn)由重知識傳授到重能力提高的轉(zhuǎn)變。

2 實踐性的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)實施過程中，教員在上面講，學(xué)員在下面聽，教員把所掌握的知識向?qū)W員進(jìn)行詳細(xì)描述，從而實現(xiàn)知識的傳遞。這樣一種由教員到學(xué)員的知識單向流動，僅僅是完成了對知識的接納，缺乏互動交流的機(jī)制。這種方法使得教學(xué)過程乏味、枯燥，學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩、疲勞情緒。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改變過去填鴨式的教學(xué)方法，實施“雙向?qū)嵺`式”的教學(xué)方法，讓教員、學(xué)員互相交流學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力。

電子類課程大多學(xué)員覺得比較難，而且抽象乏味，與自身距離較遠(yuǎn)。比如在《常用儀器儀表的使用》這門課程中，涉及到指針萬用表、數(shù)字萬用表、電子電壓表、信號發(fā)生器、示波器等等的使用方法。對內(nèi)行人來說是最常用的儀器，但對于沒有用過這些儀器儀表的學(xué)員來說，單純的理論講解就是紙上談兵，真正需要用到這些儀器時他們還是不會，不知道每個按鈕的功能以及如何進(jìn)行測量。為了改變這一現(xiàn)狀，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)搬進(jìn)實驗室，進(jìn)行實踐性教學(xué)，讓學(xué)員邊學(xué)邊練，教員在課堂上講授的同時，學(xué)員可以直觀看到這些儀器，并進(jìn)行簡單元件、電路的測量。這樣學(xué)員不僅認(rèn)識了這些儀器儀表，同時也掌握了它們的使用方法，從而提高學(xué)員的感官認(rèn)識。

實踐出真知，實踐的效果是檢驗學(xué)習(xí)效果和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實際的演練、演習(xí)，才能使學(xué)員具有直接的親身經(jīng)驗。在課程的最后安排一次組裝實驗課（比如：LED臺燈的組裝），讓學(xué)員自己動手進(jìn)行元件的組裝、焊接、連線，并進(jìn)行最后的測試與調(diào)試。這一些列過程不僅考察了學(xué)員對元器件的識別，也提高了學(xué)員對常用儀器儀表的使用能力，并且學(xué)員在焊接的過程中也增強(qiáng)了故障的檢修能力。

學(xué)員普遍認(rèn)為理論與實踐相結(jié)合的這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，也提高了動手能力，教學(xué)效果較好。

3 現(xiàn)代化的教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)中，教員一張嘴、一支粉筆、一張黑板的教育手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大大豐富了教育手段，方便了教學(xué)改革，推動了課堂教學(xué)效果的提高。教員在進(jìn)行理論講授的同時，可以讓學(xué)員進(jìn)行相關(guān)的實驗驗證，但是由于學(xué)時的限制，并不是所有的實驗環(huán)節(jié)學(xué)員都可以操作，那么我們就可以利用多媒體課件來進(jìn)行相關(guān)演示。多媒體融聲音、圖文、色彩、動畫、錄像于一體，且表現(xiàn)形式形象、直觀，能抓住學(xué)員的注意力。比如，在講解萬用表的檔位使用時，如果用電流檔測電壓，就會造成萬用表燒壞。我們就可以用多媒體演示這一教學(xué)過程：在一個電路中，把萬用表的檔位放在電流檔，用紅黑表筆測電阻上的電壓，這是萬用表會發(fā)熱，并出現(xiàn)“砰”的一聲，萬用表被燒壞。伴隨著圖像的變化、聲音的出現(xiàn)、教員的講解，學(xué)員的注意力一下子集中起來，并產(chǎn)生較深的印象。

我室在有效利用多媒體的基礎(chǔ)上，加裝多媒體系統(tǒng)實驗演示操作平臺和示教專用攝像頭。通過該系統(tǒng)，教員在理論講解后，即用實驗演示平臺進(jìn)行電路驗證；學(xué)員通過投影觀察整個操作過程，與教員實時互動。多媒體顯示與實驗演示系統(tǒng)相互補(bǔ)充、相輔相成，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

4 專業(yè)性的教員隊伍

作為一名合格的教員，須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識創(chuàng)新的時代意義。首先，教員緊貼實際需要，不斷接受新事物，不斷地提升自己，及時補(bǔ)充專業(yè)信息，為學(xué)員的理論講解打下基礎(chǔ)。其次，大量閱讀各類書籍，取長補(bǔ)短，提高自己的修養(yǎng)，讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步完善，教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步提高，以便在教學(xué)中厚積薄發(fā)，應(yīng)用自如，讓自己的課上得生動活潑、幽默風(fēng)趣；再次，教員應(yīng)充分掌握學(xué)員的特點，進(jìn)行教學(xué)計劃的安排。在講課過程中，用淺顯易懂的語言進(jìn)行講解，當(dāng)遇到學(xué)員難懂的地方，應(yīng)該細(xì)講、詳講，也要堅持對學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，對不同的學(xué)員采取不同的輔導(dǎo)方法，使每個學(xué)員都學(xué)有所獲；最后，教員應(yīng)把每一次課當(dāng)做精品課來準(zhǔn)備，做到教案準(zhǔn)備充分、課件制作準(zhǔn)確、課程內(nèi)容熟悉、講解語言流暢。

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