以聽說能力培養為重心的藝術類專業大學英語教改

李艷平

藝術類專業大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，是我國推行素質教育的一個重要體現和重要指標。藝術類專業的大學英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力。

大學英語教學教學現狀教學改革一、引言

自我國改革開放以來，我國同國外的聯系日益密切，英語在社會各個領域的地位日趨重要，國家對于大學英語教學也給予不斷重視。但是，目前大學英語教學還存在著很大的不足和缺陷，尤其藝術類專業大學英語教學問題更多。因此，提高藝術類專業大學英語教學效果，必須提上日程。

二、藝術類專業大學英語教學現狀分析

1.藝術類學生英語學習普遍存在的問題

（1）學生入學英語成績太低

我國現行的高考制度對參加高考的藝術類考生的文化課的考試水平要求不高，學生入學英語成績都不高。在總分150分的情況下，專科和三本院校招收的藝術類學生的入學成績平均分都在四五十分左右，有的還存在二三十分的現象，這給藝術類專業大學英語教學帶來很大困難。

（2）學生學習缺乏熱情和動力

藝術類專業學生本身缺少對文化課學習動力和積極性，缺乏學習興趣和熱情，無緊迫感，逃避學習，懈怠心理強，對學習成績好壞表現出無所謂的態度。具體表現為：上課遲到早退現象嚴重，有的同學上課不帶課本或者課上睡覺。沒有養成良好的學習習慣，課前不作預習，課堂上不主動積極思考只被動接受知識，課下不自主摸索學習，處于老師不教就不知道去學的狀態。上課出勤率低，老師上課“費時低效”就是目前藝術類專業大學英語教學現狀。

（3）公共課成績差不影響專業學習的發展

藝術類專業的學生或者學習音樂或者學習美術。學生專業專長的提高和長進，比如彈得一手好鋼琴和畫好畫作和英語學習沒有必然的關系，加之藝考本身對考生的文化課成績要求也不高，所以大多學生英語水平不高。

2.藝術類專業學生與其他專業學生英語學習對比

（1）水平較低，層次較差

因為藝術類學生高考時文化課成績要求偏低，所以考生英語偏差，底子薄，基礎較弱。其他專業考生文化課要求高，英語基礎較好，學習比較積極。

（2）學習態度欠端正

因為基礎差，學習缺乏興趣，大多數藝術類學生學習英語積極性和主動性不夠高。而其他專業的學生，尤其文科類專業學生的英語學習要自覺和積極得多，且成績也相對較好。

3.藝術類專業學生的優點

藝術類專業的學生學音樂，彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫，鍛煉開發的是右半球大腦，學生通常思維活躍，擅長口頭表達，具有語言優勢。

三、大學英語教學改革方法與措施

1.注重培養學生的自主學習能力和學習興趣

Holec認為，“自主學習是學習者自己管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”在學習過程中，“興趣是最好的老師”。所謂好之者不如樂之者。只有提高學生的學習興趣，學生學習英語的積極性才會越高，學習效果也會越好。

2.更新大學英語教材

針對目前藝術類專業學生層次低、水平差的現狀，從2010級開始，藝術類專業學生由使用外語教學與研究出版社的《新視野大學英語》，換成使用北京大學出版社的《大學英語基礎教程》及配套的《大學英語實用視聽說教程》，都包括書面教材和網略教學光盤。教材中增加了聽力練習和情景對話的分量和內容。

3.調整大學英語課程設置

根據《大學英語課程教學要求》所提出的“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”的要求，需要對藝術類專業的課程設置進行改革和調整。例如，藝術類專業學生新的教材強調聽力和口語的練習，有利于學生英語綜合應用能力的培養。

4.運用多種教學方法。課堂教學方式要實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。靈活運用多種教學方法，具體可采用兩人互問互答（pair work）、小組討論（group discussion）、角色表演（role play）、辯論式（debate）、案例研究式（casestudy）等等，來加強學生的英語口語的練習。

5.充分利用語音室和多媒體

促使大學英語教學充分利用多媒體、網絡和語音室等先進高科技的教學資源。教師在授課時能充分利用音頻資料，視頻資料和網絡資源等多種手段，對學生進行聽力練習，提高聽力能力，豐富教學內容，拓寬學生學習渠道，開闊學生視野，提高學生學習興趣。

6.開設大學英語選修課程

選修課程是大學英語發展的另外一個重要方向，有利于改變課程結構和課程內容。在基礎英語課程基礎上開設的選修課程將為學生提供更多選擇，為學生提高英語水平提供機會，可以滿足學生對英語學習的實際需要。比如開設《英語交際口語》《經典英文電影欣賞》和《英語原版電影配音》等選修課，或者聘請外教開設英語視聽說等選修課程。

四、結束語

藝術類專業大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，是我國推行素質教育的一個重要體現和重要指標。《大學英語課程教學要求》把原大綱提出的“以提高學生的閱讀和寫作能力為主”改為“以提高學生的聽說能力為主”。藝術類專業的大學英語課程改為以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力。

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