實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育解析

郝連春

高職院校的英語教育以培養(yǎng)具有較強英語運用能力的人才為目的，由此高職英語教育的教學(xué)理念以培養(yǎng)實踐型人才為主，那么如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式體現(xiàn)高職英語教育的理念，以及實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育應(yīng)注意的問題是本文需要分析和探討的。

實踐型人才教學(xué)理念高職英語教育一、引言

高職院校的學(xué)生具有實際操作能力和動手能力強的特點，并能在一線工作中表現(xiàn)良好。現(xiàn)階段，英語越來越被人們以一種工具或是方式、手段去交流，尤其是在國際貿(mào)易、商務(wù)會談、教育等場合運用較多。而高職英語教育同樣也以培養(yǎng)實踐型人才為主，著重培養(yǎng)學(xué)生在英語口語、翻譯等方面的能力和技巧。

二、英語實踐型人才具備的特點

英語實踐型人才從字面上理解就是能將英語很好的運用到實際生活交流中的人，從深層次上理解，英語實踐型人才應(yīng)當(dāng)具備四個方面的特點：首先，要具備一定的生活和工作方面能力，簡單的來說就是不要成為高分低能的人；其次，掌握英語方面的理論知識，包括國外的人文知識、語法知識等基礎(chǔ)性知識。如果是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，還需要掌握國際貿(mào)易流程等方面的知識；再次，就是實際操作能力和關(guān)鍵能力，實踐操作能力就是將所學(xué)的英語知識運用到實際的生活工作中，尤其能有助于解決工作問題的能力，關(guān)鍵能力就是自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力。這兩種能力的結(jié)合是英語實踐型人才的主要特點；再次是具備良好的綜合素質(zhì)，包括在工作中需要遵守的職業(yè)道德素質(zhì)以及個人的心理素質(zhì)，另外還包含道德素質(zhì)、民族精神等方面。由此看出，以培養(yǎng)實踐型人才為理念的高職英語教育不僅要教育學(xué)生在英語方面的知識和技巧，還要培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

三、實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育

學(xué)校教育學(xué)生知識或是培養(yǎng)實踐能力一般是通過制定教育內(nèi)容的和采取一定的教育方式進行的。作為以培養(yǎng)實踐型人才為理念的高職英語教育也不例外，因為本文將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面來解析實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育。

1.實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教學(xué)內(nèi)容

（1）在課程安排方面。從學(xué)校所選取的課程和每門課程的安排情況，可以看出學(xué)校對人才的培養(yǎng)理念。高職院校英語教育以提高學(xué)生的實踐能力為目的，因此在教學(xué)內(nèi)容上會側(cè)重于提高學(xué)生的實踐能力。英語作為一門語言，首先安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的課程，例如：語音課、語法課、國外的人文知識課程；其次安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語在交流過程中應(yīng)注意的問題，以及語言方面的運用技巧的課程，增強學(xué)生用英語交流的實踐能力；通過安排學(xué)習(xí)了英語的語言知識和語言技巧方面的課程，最后就是安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言應(yīng)用的課程，例如指導(dǎo)英語郵件方面的寫作、外貿(mào)交易、商務(wù)會談的技巧等方面的學(xué)習(xí)。

（2）在必修課和選修課的選擇方面。通過課程的安排可以了解到培養(yǎng)實踐型英語人才應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識，但是對于所學(xué)知識的重要程度則要依靠必修課和選修課來決定。例如英語的基礎(chǔ)性知識、語法、語音、口譯、筆譯以及人文知識等都屬于必修課程，可以讓學(xué)生具備豐富的知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的英語運用技能。另外，像專業(yè)詞匯的英語課程，比如化學(xué)、機械以及物流等方面的專業(yè)詞匯英語課程，則視為選修課，學(xué)生可以通過自身的興趣去選擇學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生將來的就業(yè)提供一定的幫助。

（3）在不同英語專業(yè)設(shè)置不同的實踐能力培養(yǎng)課程方面。雖然英語主要是交流性的語言，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，將英語劃分了不同的專業(yè)，包括商務(wù)方面的專業(yè)、教育方面的專業(yè)、文學(xué)方面的專業(yè)以及翻譯方面等專業(yè)。由于所學(xué)專業(yè)的不同，因此所需要學(xué)習(xí)的知識和所掌握的技巧也會不同，所以有針對性的安排了專業(yè)性的課程。同樣針對不同專業(yè)也需要的設(shè)置不同的選修課程，這樣一方面擴寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有助于為其掌握豐富的知識，同時另一方面也為其就業(yè)擴寬了選擇的范圍。

（4）在培養(yǎng)實踐型英語人才的綜合素質(zhì)方面。正如前文所說，實踐型人才的特點之一是具備良好的綜合素質(zhì)，因此在課程的安排上，除了要學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的知識和技巧，還應(yīng)在思想政治方面進行學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)道德文化、法律法規(guī)等知識。另外，英語作為一門外語，學(xué)生需要了解和掌握相關(guān)的國外禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是對于國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言更加需要熟悉一些基本的商務(wù)禮儀等方面的知識。

2.實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教學(xué)方式

（1）以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式。一般而言，知識的傳授是通過灌輸完成，但是依據(jù)這種方式學(xué)生的實踐能力是得不到提高的，所以要采用以指導(dǎo)或是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為主。例如，在英語的閱讀課上，教師可以設(shè)計一些有趣味性的問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨立思考問題的能力，在此過程中，學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提高，也在一定程度有助于培養(yǎng)高職英語教育的實踐型人才。

（2）知識的整合教學(xué)方式。對于英語的教學(xué)很多教師習(xí)慣把單詞、語法以及翻譯等進行分開教學(xué)，其實這種教學(xué)方式取得的效果并不理想，因此以培養(yǎng)實踐型人才為理念的高職英語教育應(yīng)采用在借鑒原來分開教學(xué)方式的優(yōu)點基礎(chǔ)上，將所教知識進行整合后進行整合教學(xué)。例如讓學(xué)生用單詞造句，這樣學(xué)生即能靈活對單詞進行運用，也能鍛煉其口語水平、寫作水平以及對語法的掌握，對英語的實際運用能力的提高也起到很好的作用。

（3）模擬訓(xùn)練教學(xué)方式。這種教學(xué)方式首先是以教師對模擬的要求進行講解，比如模擬在商務(wù)談判中的對話，模擬話劇或是情景劇等，其次，學(xué)生根據(jù)教師的要求進行分組模擬訓(xùn)練，或者教師提問，看學(xué)生是否能流利且準確的回答。由于教師的英語水平較高，能對情景中可能出現(xiàn)的問題，采用提問的方式靈活的表達出來，這樣不僅考察了學(xué)生的聽力水平、口語能力，而且考察了學(xué)生在實際交談中的應(yīng)變能力，這種教育方式能在培養(yǎng)高職英語實踐型人才方面起到良好的效果。

四、實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生方面。學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，但是由于學(xué)生個體不同，在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)其主動說英語，是教師和高職院校需要解決的問題。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在一個水平上，也許在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識方面表現(xiàn)的不明顯，但通過實際的英語交流就會發(fā)現(xiàn)其差別，因此高職院校的教師對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，如何在教學(xué)過程中找到平衡也是需要思考的問題。例如，在實際英語訓(xùn)練中，采用難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，并多給機會讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)英語技巧等措施。

2.教師方面。教師方面的問題主要表現(xiàn)為能力不足。英語分為不同的專業(yè)性學(xué)習(xí)，但是很多高職院校的教師只精通一般的讀寫知識和技巧，對某一特定專業(yè)的研究涉及不深。比如商務(wù)英語的教師也許并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過商務(wù)英語，只是具備一定的寫作能力，于是就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語信件的寫作，并完全按照書本知識進行講解，并不能結(jié)合實際情況或是對課本的內(nèi)容進行有所延伸的講解。這樣嚴重影響到學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因此教師需要通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識來提升自己的專業(yè)能力。

3.學(xué)校方面。目前高職院校教師的學(xué)歷水平在不斷增加，但是其實際的動手能力或是專業(yè)技能方面卻存在嚴重的不足。因此學(xué)校要為學(xué)生提供不僅在英語理論知識方面具有一定的知識儲備，而且在英語的技巧運用方面具有較強的實踐能力的教師。高職院校除了引進英語方面的優(yōu)秀教師，還可以通過強化已有教師個人能力的方法為學(xué)生提供好的師資力量。例如，鼓勵教師出國深造，通過實踐經(jīng)歷，將所學(xué)到的實踐技巧傳授給學(xué)生；建立良好的教學(xué)團隊，積極開展學(xué)術(shù)交流和討論會議，一方面增加了教師與教師的溝通與交流，另一方面獲取了優(yōu)秀教師的教育心得和經(jīng)驗；學(xué)校通過為進行科研研究的教師提供良好環(huán)境，并對于高水平的科研成果學(xué)校將給予一定的獎勵的方式來鼓勵教師進行科研研究。這些措施都能在一定程度上提高學(xué)校的師資力量，為培養(yǎng)實踐型英語人才起到了重要作用。

五、結(jié)語

本文首先分析了英語實踐型人才具備的特點，其次通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面對實踐型人才培養(yǎng)為理念的高職英語教育進行解析。教學(xué)內(nèi)容主要從課程安排方面、必修課和選修課的選擇方面、不同英語專業(yè)設(shè)置不同的實踐能力培養(yǎng)課程方面以及培養(yǎng)實踐型英語人才的綜合素質(zhì)方面進行了分析；教學(xué)方式主要從以引導(dǎo)、知識的整合以及模擬訓(xùn)練三個方面進行了研究。最后提出了從學(xué)生、教師以及學(xué)生3個方面在培養(yǎng)高職英語實踐型人才中應(yīng)注意的問題。

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