挖掘生活素材 快樂地理教學

於財興

摘 要：地理學科是與生活聯(lián)系密切的一門科學課程。在新課程背景下，要在地理課堂教學中積極挖掘生活素材，注重地理教學與生活的聯(lián)系，從生活實際中引出地理問題，讓學生體會到地理就在身邊，感受到地理的趣味和價值，快樂地學習，從而強化學生的地理意識，培養(yǎng)學生的地理應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活素材；課堂教學；課程改革

生活中處處有地理。課程標準中明確指出：“地理課程要求學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。”

一、挖掘教材資源，營造生活化地理課堂教學

充分利用好教材中的插圖、活動、閱讀材料等內(nèi)容。教材增加了許多新內(nèi)容，有科技發(fā)展的前沿動態(tài)，如“神州”飛船、“北斗”導航、數(shù)字地球；有對社會發(fā)展和環(huán)境保護問題的思考，如溫室效應(yīng)、大氣污染、霧霾；有撲朔迷離的自然景觀，如極光、錢塘潮；有地理知識和生活緊密聯(lián)系的，如地震、民居建筑。這些素材都是我們實施教學的主要資源。教學中結(jié)合這些素材能讓學生充分感受到地理就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習地理的積極性。

二、構(gòu)建有生活的教學設(shè)計，營造生活化地理課堂教學

上好課的前提是有良好的教學設(shè)計，新課程要求我們備課不僅要“備教材”，更應(yīng)該“備學生”。心理學研究也表明，興趣直接影響學生的學習動機，而引起學生舉動的規(guī)律有兩條：（1）當所學知識能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新含義時。而地理學科是與生活聯(lián)系密切的一門科學課程，有很多身邊的生活現(xiàn)象，自然現(xiàn)象都在地理學科教材中能找到理論依據(jù)。因此，對地理學科來說，課前備課時，應(yīng)編寫與教學內(nèi)容有關(guān)的生活實踐常識，聯(lián)系生活實踐，尋找學生知識的增長點和興趣點。例如，在講“工業(yè)的區(qū)位選擇”時，作這樣的教學設(shè)計：

教師：如果你是某家制傘企業(yè)的廠長，你會聘請北京中關(guān)村的技術(shù)人員為該廠職工嗎？

生甲：不會。因為制傘廠利潤薄，中關(guān)村的技術(shù)人員工資要求肯定很高，小廠付不起高工資，因為制傘企業(yè)是勞動密集型企業(yè)。（多數(shù)同學點頭表示支持）

生乙：（舉手）會的。我要研究雨傘，研究各種各樣的雨傘，如保健功能的雨傘，能減肥的雨傘，帶收音機會唱歌的雨傘等，提高利潤。

教師：很好，思路很好，也有可能，大家鼓勵。

生丙：不，因為雨傘制作的技術(shù)要求不高，所以沒有必要聘請高技術(shù)人才。

教師：如果聘請呢？

生丁：要破產(chǎn)，所以不請。

……

教師總結(jié)。

學生在生活中都有一定類似經(jīng)驗，通過上述的教學設(shè)計，學生領(lǐng)略到靈活運用所學知識解決實際問題的價值與魅力，體驗了“有用地理，生活地理”的課程理念，也開拓了學生的思維，有助于學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

三、解決生活問題，營造生活化地理課堂教學

中學生生活在物質(zhì)世界里，他們每時每刻都在與自然界、社會以及他人發(fā)生聯(lián)系，進行交流、思考，并產(chǎn)生了許多問號，容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲。例如，在學習“樓間距”時，引入“購房”生活熱點、焦點話題：

去年6月，小虹的父母在“陽光新村”購買了一套位于一樓的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全都被前排的樓房擋住了。小虹的父母感到很疑惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？請同學們幫小虹的父母分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

四、選擇生活化的作業(yè)，營造生活化的地理課堂教學

作業(yè)是地理教學的重要組成部分，教師除適當布置一些練習外，還應(yīng)當多選擇生活化的作業(yè)，既可使教學效果得到鞏固，又可使學生在真實的問題情境中進行自主探索和自主學習，促進學生對知識的主動構(gòu)建。利用學生熟悉的生活實例來設(shè)計作業(yè)，拓展生活作業(yè)素材，讓學生將科學知識應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實際問題。例如，在講完水資源一節(jié)后可以設(shè)計這樣的問題：（1）你知道家中用水水源來自哪里？（2）在家刷牙或沐浴中抹香皂時，有沒有關(guān)上水龍頭？（3）淘米、洗菜的水，有沒有用在別的地方？（4）通過學習，你打算在家中如何節(jié)水？（5）看看一個月后能節(jié)約多少水？又能節(jié)約多少水費呢？這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識，又提高了學生解決實際問題的能力。

總之，在地理課的教學中，我們要把課堂放開，讓學生動起來。在課堂上選取生活中常見的實例進行分析，真正體現(xiàn)地理就在身邊。在教學中要千方百計、持之以恒地聯(lián)系生活問題，從而讓學生自覺地把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在充滿生活氣息的教學中開拓思路，快樂學習。

參考文獻：

蘇玉敏.通過發(fā)揮情感功能提高課堂教學效果[J].學周刊，2011（08）.

（作者單位 福建省浦城縣第二中學）