對提高職高數(shù)學(xué)課堂效率的方法研究

陸秉前

摘 要：長期以來，職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，加上教師“照本宣科”，學(xué)生往往神游物外，使得課堂死氣沉沉，缺乏生命活力。因此，必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。通過實(shí)例研究如何提高職高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；課堂效率；引入；興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來較為抽象，難懂以及枯燥無味。尤為職高學(xué)生性格活潑、好動，若教師在課堂教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)很難符合職高學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)想盡設(shè)法提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能陶冶情操，獲取最佳教學(xué)效果。下面就從課堂引入以及課中活動教學(xué)兩方面進(jìn)行闡述。

一、課堂引入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”因此，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的引入顯得非常重要，如何通過獨(dú)特新穎的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。下面介紹主要兩種課堂引入方法：

1.趣例引入

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在課堂沒有開始之前，就激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對所教的東西感興趣。”一個有趣的例子能夠使學(xué)生集中精力，聽取教師所教的東西，很快使學(xué)生進(jìn)入到課堂中。如，在學(xué)習(xí)“方差”這一節(jié)內(nèi)容時，可以舉這樣一個例子：兩個射擊手同時射擊，每人射擊六次，其中一個選手射擊的環(huán)數(shù)依次為4、6、8、10、6、4，另外一位選手射擊的環(huán)數(shù)依次為6、8、4、10、6、4，兩人射擊的環(huán)數(shù)都是38環(huán)，那教師問：“誰的成績更優(yōu)秀呢？”這樣使得學(xué)生原有的知識根本無法解答，之前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失去平衡，使得學(xué)生想通過其他方法來解決這個問題，于是，這時教師引入方差的概念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方差之后就能夠解決問題。這樣一來，學(xué)生在希望得到答案的欲望下投入到新的課堂中，從而水到

渠成。

2.故事引入

由于職高的學(xué)生對生動性形象的故事非常感興趣，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識相對厭惡，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，平時多搜集與課本知識相關(guān)的故事，在下次將新課前引入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，教師可以編一個故事，在20世紀(jì)70年代時，在舉辦的一次廣交會上，某外國商人動機(jī)不純，想刁難我國住房的安排，他對我國招待人員說將這個賓館24層樓全部包下，當(dāng)時賓館招待人員不敢怠慢，于是請教周恩來總理，周總理就請教華羅庚先生，想個法子教訓(xùn)一下這個外商。于是華羅庚先生對外商說：最底層每一晚0.8元，往上加倍，就這樣支付費(fèi)用。外商心想如此便宜，爽快地答應(yīng)了。幾天之后，當(dāng)外商結(jié)賬時，才發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。原來這位商人需要付：S24=■=13421772

元，當(dāng)時外商就傻眼了。教師可以向?qū)W生問：“那你們想知道這是怎么得來的嗎？”于是，引進(jìn)等比數(shù)列這個概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列的好奇心，最終將學(xué)生注意力引入到課堂中。

二、活動教學(xué)

課前新穎的引入是有必要的，但是課中的教學(xué)也相當(dāng)重要。若課堂中沒有新穎的方法，即使課前引入再新穎，也徒勞無功，學(xué)生在課堂中還是會走神，課堂氣氛死氣沉沉。因此，可以在課堂中進(jìn)行活動教學(xué)。

1.動手操作，分組討論

由于職高學(xué)生的好奇心以及好動性較強(qiáng)，在課堂中進(jìn)行動手

操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的了解以及合作，建立良好的師生關(guān)系。對于職高學(xué)生來說，函數(shù)是較為薄弱的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手作圖，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人。例如，學(xué)習(xí)“橢圓定義”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一根細(xì)繩，采用透明膠將細(xì)繩的兩端連接在一起，然后，圍繞著筆尖進(jìn)行移動，這樣一來，一個橢圓就形成了。另外，學(xué)生可以采用一支筆表示直線，書面或者桌面表示一個平面，通過這種方式，線面、面面的問題也就隨之而解了。而這些工具都是隨手可得，不需要浪費(fèi)太多時間以及資源。也可以將學(xué)生分為小組，4人一組，共同討論以及學(xué)習(xí)，從而得出橢圓的定義。最終提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，也增加了課堂的活力。

2.巧用提問技術(shù)，集中學(xué)生的注意力

很多職高學(xué)生的注意力不集中，很大程度上是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的動力，沒有好奇心，因此，教師應(yīng)針對學(xué)生這一心理，巧用提問技術(shù)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生自愿地參與到教學(xué)中。例如，“等比數(shù)列”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提問“如果一張紙的厚度為0.1 mm，將這張紙對疊34次，其厚度有多厚呢？會不會超過珠穆朗瑪峰的高度呢？”在課堂中提出這一疑問，學(xué)生就會好奇，將紙對疊34次，怎么會超過珠穆朗瑪峰的高度呢，于是學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使他們想知道能否超越珠穆朗瑪峰的高度。

總而言之，職高教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)抓住職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取創(chuàng)新以及新穎的教學(xué)方式，從而提高課堂氛圍，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳秧珍.活動教學(xué)，活力課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（5）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)）