從教學著力 抓課改落實

2011年，遼寧技師學院（遼寧省勞動經濟學院）的數控加工（數控車工專業方向）和汽車運用與維修兩個專業參與遼寧省一體化課程教學改革試點。2012年9月，這兩個試點專業成為人社部試點擴面專業。

而遼寧技師學院對于創新教學模式的探索，早在2007年就開始。根據不同專業的特點，學校在加工類各專業教學中實行項目教學，在汽車運用與維修、計算機教學中實行模塊教學，在經濟類各專業教學中實行情景教學。這些實踐都為一體化課改積累了寶貴的經驗。

同時，在遼寧技師學院看來，一體化課改不同于學校前幾年探索中對傳統教學模式的小修小補，也不是完全否定傳統的教學模式，一體化課改既是一種與時俱進的革命性轉變，又是建立在傳統教學方法上的一種創新。為此，學校在設備、場地、師資等方面進行了大力度的投入，更在教學上大做文章。

學校對試點專業的課程內容實行大刀闊斧的改革。將所有的課程整合為基礎課和實訓課，基礎課包括文化課、專業基礎課，而原來的專業課（包括工藝、編程、實習等）全部通過實訓課完成。基礎課在教學中服務于實訓課。基礎課的作用體現在對實訓課的奠基、總結和延伸。因此，基礎課的內容與實訓課緊密聯系，基礎知識以實用、夠用為原則，以圍繞學生職業能力培養為目標，以培養學生文化底蘊、道德修養、世界觀、專業能力提高等為主要內容，完善學生成為職業人的教育。

又如，在汽車運用與維修專業，在保證國家規定的一體化核心課程的基礎上，還適當地增設了汽車營銷、汽車美容、汽車鈑金和汽車涂裝等課程，以拓展學生的專業技術能力和素質。同時對教材進行改革，盡量選取實用性強、能適應學生能力要求的教材。學生在場地中學習時間已占總學時的62%。

一體化課改重在課堂一線的實施和落實。

在實訓教學過程中，結合社會的需要和學校實訓設備的具體情況，學校組織編寫了項目教學指導書。指導書將相關的理論知識與實際操作緊密聯系，在操作中使學生掌握相關知識。同時在指導書中，采用項目教學法，通過教學項目和課題實現培養、訓練學生的目的。指導書中的項目均遵循國家職業資格標準的要求編寫，突出實用性。

為培養學生的自我學習、自我管理能力，在試點班級采取小組學習法。各小組均需獨立完成相應課題，教師只起指導作用。在小組內部要求各成員既要有獨立完成部分，又要求有相應的合作，體現出分工與協作的統一。

師資是一體化教學得到落實的根本保障。遼寧技師學院采取校內培訓與校外培訓相結合的方式對系內教師進行相應培訓，并制定時間表，對不能按時達到要求的教師剝離教師崗位，對優秀一體化教師實施重獎等，鼓勵教師向一體化教師轉變。同時，為提高教學水平，學校先后選派16名教師到德國、新加坡等職業教育發達國家學習先進的教育理念和教學方法。每年也派出一定數量的教師參加人保部和教育部的師資技能培訓。經過這些努力，學校越來越多的教師成長為一體化教學的骨干。

在課改過程中，遼寧技師學院也遇到了和其他課改學校一樣的挑戰，師資、管理模式以及場地等方面還有許多問題亟待解決。但對于一體化課改的前景，全校上下充滿了信心，未來將在師資隊伍建設、教科研工作、推動力度和硬件建設等方面著力，全面推動一體化課改這場職教革命持續深入下去，并走出一條符合自身學校特色的一體化課改之路。

學校名片

遼寧技師學院是一所以培養高級技能人才為主的國家級重點院校，現設機械系、電子系、工業系、現代服務系、計算機與藝術系。學院現有數控、機加、電子、汽車維修、焊接、計算機、服裝、會計、物流、旅游等100多個實訓場地，教學用計算機1200余臺，可同時提供實訓工位3500余個。

學院積極適應市場經濟新形勢和社會需求，不斷改革創新教學模式，打破傳統考試方式，對學生的學業能力和綜合素質實行星級評價，將職業技能鑒定內容納入教學體系，把教學與就業創業緊密結合起來，確保學生掌握高級技能，實現高薪就業。