淺談技工院校提高教學質量的措施

豆紅波 劉小燕

摘 要：教學質量是學校生存和發展的生命線，教學質量的高低，直接關系到學校的發展和壯大。教學質量的高低主要取決于學生的基本素質、師資力量、教學條件、教學管理、教學方法和評價方式等。

關鍵詞：技工院校 教學質量 措施

近幾年來，初、高中畢業生人數逐年減少，普通高中和大專院校又進行擴招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學生文化基礎較差，其整體素質相對不高，給教學質量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應采取一定的措施來提高教學質量。

一、加強對學生的教育和管理，激發學生的學習興趣

1.技工院校學生現狀分析

技工院校的學生普遍存在文化基礎差、學習目的不夠明確、學習態度不夠端正、自我學習能力較差、思想松懈、紀律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態度。學生們的這些問題和不良表現，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學階段受環境影響長期積累而形成的，當然這與家庭和學校教育也有一定的

關系。

2.加強專業教育，增強學生的學習動機

由于很多學生一開始對所學專業并不了解，因此，從新生入學開始學校就要組織各專業骨干教師進行專業教育。主要介紹本專業的發展前景、人才的需求、就業方向及待遇；講解本專業的教學計劃，組織學生參觀實訓車間，讓學生了解學校的實習實訓設施等；邀請往屆優秀畢業生回校開展交流講座，讓學生了解企業的崗位設置，并有一個初步的職業生涯規劃；有條件的要組織學生到企業參觀實習，增強學生對今后工作的認識。通過專業教育，使學生對專業有一個粗略的感性認識，進而激發他們的學習熱情，幫助他們樹立學習目標，提高學習興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學生重樹學習信心

思想決定行動。技工院校要針對學生的特點和現狀，改變學生的思想觀念，提高他們對學習重要性的認識，調動他們學習的積極性和主動性，使他們為了今后的工作和生活而努力學習。很多學校對學生思想教育這一環節不夠重視，缺少對學生思想的研究和分析，學生并不是天生的差生，而是不適應我國傳統應試教育的產物。因此，面對這類學生，我們要通過多種渠道和形式加強對學生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學校組織全校學生大會、學生科組織學生座談會、班級組織班會；對后進生，班主任要做到及時與家長進行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學過程中，建立黨團員或班干部幫扶等方式；逐漸培養良好的學習風氣和氛圍，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學校和家庭都很重視和關心他們。當然，這是一個系統而復雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領導、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應從制度上予以保障，規定每個學期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學生開展思想教育，把學生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學生厭學問題，幫助他們重樹學習和生活的信心。

4.嚴抓學生紀律管理，培養學生遵規守紀的意識和習慣

構建學校、學生科（處）和班級三級管理機制，教學管理部門協助實施。學校層面抓學生管理制度的建設，學生科層面抓學生管理制度的落實、班主任抓學生管理制度的執行，班級任課老師協助管理，真正做到學校和科室齊抓共管，全面實行學生紀律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學生負責、對家長負責、對學校負責的態度，我們要嚴格執行學校的學生管理制度，技工院校若出現學生紀律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴重違紀現象，要對當事人和參與人進行嚴格批評和教育，情節嚴重達到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴格進行課堂紀律管理，對經常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機和看閑書的學生，要進行嚴厲的批評和教育，對問題嚴重的學生要及時通知班主任或學生科。班主任要將學生的違紀情況計入個人的操作評比中，對每個學期操行分不及格的學生要進行嚴格的處理。

5.加大學生學習的外部壓力，促使學生刻苦學習

由于技工院校的招生形式決定了學生的基本素質，往往有一部分學生無心上學、毫無學習壓力可言，通過對這部分學生進行調查，我們發現學生們不認真學習的原因是：據往屆的學生講，不管你學得好不好，最后都可以拿到畢業證書。學生反映的情況，說明一個問題，就是學校沒有把好課程的考試關、技能等級考證的鑒定關和畢業關，才出現了在學生心目中所形成的學與不學一個樣、學好學壞一個樣的錯誤認識，使學生毫無外在的學習壓力。

面對以上問題，如何才能真正實現學生的寬進嚴出，引導和迫使學生去刻苦學習呢？這需要學校的教學管理部門、技能鑒定部門和就業指導部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴把各門課程的考試關。要嚴格按照教學計劃和課程標準組織教學和過程考核，平時表現差或過程考核不合格的學生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分數線的要進行補考或重修。二是嚴把技能等級考證的鑒定關。在鑒定時要嚴格按照技能鑒定的考核標準進行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發放技能等級證書。三是嚴把畢業關。只有各門課程考試合格，取得相應技能等級證書并符合畢業條件的學生才準予畢業，否則采取重修、補考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業。要確保畢業的學生貨真價實，維護好學校的聲譽和畢業證書的權威性，達到提高教學質量的目的。

二、加強師資隊伍建設，培養一體化教師

1.加強教師職業道德教育

“沒有一流技工，就沒有一流產品”。那么，如何才能培養出一流的技工呢？當然師資力量是關鍵，只有一流的師資才能培養出一流的技工。當前，擺在我們面前比較嚴峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學規模不斷擴大，學校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學校到學校，對職業教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數老師都是工科畢業，缺乏系統的對教師職業道德的學習和培訓，不知道教師的具體職責，出現很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質生活。個別教師備課不認真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學生的睡覺、玩手機、搞小動作和看閑書等現象視而不見；甚至有的老師還出現上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴重有損于教師的形象，職業道德極其低下，更談不上愛崗敬業和教書育人。因此，學校一定要重視加強對教師的職業道德教育。特別是在當前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強憂患意識，必須做到愛崗敬業、不斷增強工作的責任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊伍培訓制度

教師是學校教育教學第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平決定了學校的教學質量，因此，學校要不斷完善師資隊伍培訓制度，鼓勵教師積極參加培訓。學校要逐步提高教師的經濟收入，對教學一線人員制定優惠政策和獎勵辦法，給教學能手和技術能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學工作的激情提高了，提高教學質量才能成為現實。

3.加大師資隊伍培訓力度

因為職業教育就是就業教育，主要是培養生產一線的技術工人，因此，技工院校對教師的要求相當高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現代科學技術的發展速度，還需加大培訓力度，提高教師的教學水平和業務能力。

可以根據學校師資隊伍建設中長期規劃，有計劃性地開展校本培訓和校外培訓。校本培訓立足于教師的本職工作崗位，針對教學實際，采用適當的方式，制定科學合理的培訓計劃，對教師進行教學業務上的培訓（如：備課工作規范、授課工作規范、批改作業工作規范、晚自習輔導工作規范、考試工作規范等常規性的教學規范）、教學方法和教學手段的培訓、專業理論及專業操作技能的培訓。校本培訓時間可以在學期中的正常上課時間、周末、節假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓貫穿教學的全過程，使之經常化和常態化，體現繼續教育的終身性。這種方式既組織方便、節省開支，又能使大多數教師受益，培訓的成果可直接轉化為教師的實際教學能力。對于校外培訓，應根據學校教學或改革的需要，制定切實可行的培訓計劃，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓學習和交流，接受先進的教學模式、教學方法和新技術培訓。通過對教師進行的業務培訓，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創造條件，營造教學研究的氛圍

學校要盡可能地為教師進行教學研究創造條件、營造氛圍。學校應制定教學研究方面的獎勵機制，使廣大教師全身心地投入到教學改革、教學方法和教學手段的創新等教學研究中，全面提高教師的教育教學水平，培養一批研究水平較高的教學研究專家，為名師、名專業和名校三名工程建設打下堅實的基礎。

三、加大一體化教學場地建設投入，改善一體化教學條件

技工院校培養的學生動手能力強、能夠吃苦和有較強的創新意識，深受社會各行各業歡迎。隨著科學技術的不斷發展，技術更新周期越來越短，致使學校的教學設備跟不上行業技術的發展，培養的學生技術相對滯后，因此學校要在實訓場地建設方面加大投資力度，盡量縮小與企業的差距。建立一體化教學場地，在實訓設備的配置上要盡量做到技術要求適用和夠用，在實訓場地的規劃和布局上盡量與企業生產布局相一致，場地要求有理論教學區、資料查閱區、實習教學演示區、仿真教學實習區和實習操作區、多媒體視聽設備、教學軟件和教學資料等。

四、完善教學管理制度，提高教學管理水平

學校要進一步完善教學管理規章制度，用規范科學的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標準，加大督導檢查力度，建立違規提醒和通報制度，不斷提高教學管理水平。使教師在教學過程中有規可守、有章可依、有制度可遵循。嚴格按照ISO9001的要求，規范備課、授課、晚自習輔導、作業批改、考試等教師工作規范，各個環節對教師都提出明確的工作規范要求，并引導教師認真執行，督促教師按照計劃完成各自所分擔的教學任務。

五、創新教學方法和手段，以學生為中心開展一體化教學

1.以典型工作任務為載體，構建一體化教學課程體系

傳統的教學是先理論后實踐，分段實施，學習缺乏連貫性和系統性，學習效果不理想，因此，教學改革勢在必行。學校要通過對市場進行調查，對從業人員現狀和崗位能力進行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業的典型工作任務，再以典型工作任務為載體，制定新的課程標準，編寫實用的教材和學材，以利于學生系統的學習專業知識和技能，構建一體化教學課程體系。

2.創新和改進教學方法，以學生為中心開展一體化教學

根據目前技工院校學生文化基礎差、學習無積極性的實際情況，技工院校的專業課程，應盡可能地實施以學生為中心的工學結合的一體化項目教學，以便提高學生學習的興趣，進而提高教學效果。這樣，在一體化教學場室和環境中，首先教師向學生布置學習任務，接著學生進行明確任務（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是一個組織者。學生通過全過程的參與學習，掌握了如何利用網絡、教材、學材、發揮集體力量，如何去進行分析問題、解決問題，真正實現以學生中心，改變以往那種以教師為中心的教學組織形式，把課堂交還給學生，這樣可以大大提高學生的動手能力，同時也提高了教學質量。

3.充分利用電化教學資源，變抽象為直觀

多媒體教學技術越來越成熟，電化教學資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學結合的一體化課堂教學如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創建了生動、活潑、有趣的教學情境，化靜態為動態，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學生的神經元，使學生動情入境、樂于學習，激發了學習興趣，降低了學習難度，使學習變得直觀和一目了然。多媒體教學手段的運用，使課堂節奏加快了、課堂信息量增大了，其教學效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統授課模式所無法比擬的。

六、采用多元化的考核評價體系，培養技能人才

進入技工院校的學生，文化基礎普遍較差，他們厭惡和害怕各類考試，在中小學階段都是以考試成績好壞論成敗，可以說他們是傳統應試教育的犧牲品。這部分學生往往是理性思維較差，感性思維和動手能力強。職業教育就是就業教育，強調理論夠用就行，注重對學生動手能力的培養，因此在各門課程的考核評價方式上就不能照搬傳統的理論考試方式，要進行人才質量評價體系改革，要根據現有學生的基礎和特點，構建學校評價、技能鑒定機構評價和企業評價的多元化評價體系。學校評價主要是在實施教學過程中進行過程考核，采用自評、小組互評和教師評價對各教學課題進行評價，再對各教學課題的評價成績進行綜合，得出該門課程的總成績；技能鑒定評價主要是按照國家職業標準對學生進行理論和實操考核；企業評價主要是學生在企業頂崗實習或工作期間，按照企業崗位技能的要求對學生進行考核和評價，確定學生是否能夠勝任該崗位的要求，學校再收集企業對學生的企業評價來調整人才培養方案。通過學校、技能鑒定機構和企業的多元化評價，讓學生在評價中找到成就感，從而提高教學質量。

我們要消除一些技工院校只管招生、不太重視教學和學生管理制度的建設，教學管理不夠嚴格，教學質量整體不高，培養的學生不受社會歡迎的現象。學校各科室各部門要齊抓共管，下大力氣，從各方面狠抓教學質量的提高，保證培養的學生既有扎實的理論基礎，又有過硬的實踐操作技能這個特長，真正使技工院校培養的學生成為企業所需要的“招之能來，來之能干，干之出色”的技能型人才。