信息類專業課程體系和實踐教學體系模塊化設計研究

尹朝慶　余正紅

摘要：根據“頂層設計”要求，首先設計符合行業需求的信息類專業可共享的課程體系和實踐教學體系模塊化結構，其次闡述制定各專業的人才培養方案的方法，目的是提高信息類各專業學生在各專業領域從事應用軟件開發的能力。

關鍵詞：課程體系；實踐教學體系；模塊化設計

根據教育部于2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，計算機類本科專業（0809）有6個專業：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術。計算機類普通高職高專專業（5901）有計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術、計算機系統維護、計算機硬件與外設、計算機信息管理、網絡系統管理、軟件技術、圖形圖像制作等19個專業。武漢科技大學城市學院現有5個計算機類專業：計算機科學與技術、軟件工程、計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術；還有3個與計算機關聯程度較高的本科專業：信息與計算科學、信息管理與信息系統、電子商務。各專業都有不同的培養目標和課程體系。這些專業的培養目標都要求學生掌握當前主流的軟件開發平臺與工具，具有在各專業領域從事應用軟件開發的能力。根據這些專業能力培養的共性要求，我們把這些專業泛稱為信息類專業。

1.根據行業需求設計課程體系和實踐教學體系

根據《中國電子信息產業統計年鑒（軟件篇）2010》（以下簡稱《年鑒》）公布的2010年度中國軟件運行的綜合統計資料，尤其是其中“2010年湖北省軟件產業發展概況”的介紹，表明湖北省軟件產業發展很快。《年鑒》匯集了全國各地區軟件產業發展情況及相關領導、專家學者對產業發展的分析論述，系統地反映了中國軟件產業在2010年取得的成就、存在的問題和發展趨勢，表明了我國軟件產業在經過2009年度低落后的強盛發展勢頭；也表明了軟件行業強盛的人才需求和對學生具備較強的程序設計、系統分析、應用軟件開發能力的要求。

2012年12月7日，湖北省電子信息產業經濟運行分析會（湖北省經信委）發布了以下數據：2012年1-10月，湖北省電子信息產業實現主營業務收入為1812億元，同比增長21.17%，成為湖北省9大千億產業中增速超過20%的產業之一；且每個月同比增長20%以上，最高增長33.25%。其中，軟件業收入217億元，同比增長34.51%。軟件業還將保持高速增長態勢，利潤和利稅的增長都高于電子信息制造業，軟件業是湖北省電子信息產業轉型升級的方向。目前，武漢市正在積極創建“中國軟件名城”。預計到十二五末，湖北省軟件業的規模有望達到1200億元，將占電子信息產業的“半壁江山”。從高校應為地方區域經濟發展服務的要求來看，信息類專業應著重根據軟件業的人才需求設計課程體系和實踐教學體系的模塊結構。

根據我們與IT企業多年合作的認識，IT行業對畢業生當前主要的能力需求是：畢業生應掌握IT行業當前主流的軟件開發平臺與工具，一是c語言和Vc++；二是JAVA語言和基于JSP或SSH的Web應用開發技術，或者是基于.NET的Web應用開發技術；三是近二年需求比較旺盛的手機軟件開發技術；對掌握嵌入式軟件開發和軟件測試技術與工具的畢業生也有一定的需求。另外，IT行業也十分看重畢業生是否具有軟件項目開發的經歷，從而來認定是否具有軟件開發能力。而且對畢業生的外語水平和人際交往能力也比較看重。

2.課程體系和實踐教學體系模塊化設計的實施方式

根據“頂層設計”的方式，我們先確定信息類專業課程體系和實踐教學體系的模塊化結構及各模塊的課程，各專業再對共有的學科（專業）平臺課程模塊中的課程進行選擇，對專業差異化課程模塊的課程可進行增補，然后制定各專業的人才培養方案。信息類專業模塊化設計的實施方式如下：

（1）根據軟件業的人才需求，設計信息類專業共享的計算機應用基礎課程模塊和信息技術應用課程模塊的課程。

（2）按專業之間的學科（專業）關聯程度，為關聯程度較高的專業設計學科（專業）平臺課程模塊。專業之間的關聯度計算如下：

如果專業之間的關聯度>0.6，表明專業之間的關聯程度高于差異程度，可以設計共有的學科（專業）平臺課程模塊。

（3）按專業之間的差異化要求，為各專業設計專業差異化課程模塊，突出各專業的專業特色。

3.信息類專業課程體系和實踐教學體系模塊化結構

武漢科技大學城市學院信息類專業的專業課程體系和實踐教學體系模塊化結構如圖1所示。

課程體系和實踐教學體系共有6個模塊，分別由以下課程或獨立的課程設計組成。

1）計算機應用基礎課程模塊與實踐教學模塊。

計算機應用基礎課程模塊與實踐教學模塊如表1所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

2）信息技術應用課程模塊與實踐教學模塊。

信息技術應用基礎課程模塊與實踐教學模塊如表2所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

3）學科平臺課程模塊。

武漢科技大學城市學院現有5個屬于計算機學科的計算機類專業，還有信息與計算科學、信息管理與信息系統、電子商務3個專業，雖然與計算機類專業關聯程度較高，但并不是同一學科的專業。按學科平臺課程劃分的模塊有3個，其中，信息管理與信息系統專業和電子商務專業共享同一學科平臺課程模塊。

計算機類專業學科平臺課程模塊與實踐教學模塊如表3所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

4）專業差異化課程模塊。

各專業差異化課程模塊包含各不相同的課程和課程設計，以體現各專業相互區別的培養目標和課程體系。

4.各專業各模塊課程教學和實踐教學的實施要求

（1）列入不同本科專業人才培養方案的計算機應用基礎課程模塊和信息技術應用課程模塊的課程和實踐教學，將按統一的要求（學時、教材和教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱）進行教學和考核。

（2）列入本科和專科專業人才培養方案的同一門課程和課程設計將按不同的要求進行教學和考核。不同的要求主要反映在以下方面：不同的教學目標和教學方法、不同的教材和教學大綱、不同的考核方式、不同的實驗大綱和實驗指導書、不同的課程設計（實訓）大綱和課程設計（實訓）指導書等。這樣可以反映本科和專科兩個不同層次的人才培養目標和要求。

5.信息類專業課程體系和實踐教學體系模塊化設計的優勢

（1）根據“頂層設計”要求，先設計信息類專業課程體系和實踐教學體系模塊結構，再制定各專業的人才培養方案，使信息類專業學生都能不同程度地掌握當前主流的軟件開發平臺與工具，較大程度地提高學生應用軟件開發能力和面向軟件業的就業質量。

（2）同步設計計算機應用基礎和信息技術應用的實踐教學模塊，同步設計學科（專業）平臺課程實踐教學模塊，保證人才培養方案的實踐教學學時學分要求，有效地促進應用型信息類專業培養質量的提高，同時也有利于實驗室和實踐教學平臺的建設，有利于提高實踐教學質量，有利于教學資源的建設與共享。

參考文獻：

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[4]中華人民共和國教育部，教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[S]，教高[2012]4號，2012.

[5]高等學校本科教學質量與教學改革工程領導小組辦公室，關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見[s]，教高司函[2008]208號，2008.

（見習編輯：劉麗麗）