高職院校游戲軟件專業建設探索

摘要：針對高職院校游戲軟件專業在發展過程中遇到的問題，從人才培養方案制定、實訓環境建設、師資隊伍建設以及校企合作等多個角度進行詳細闡述，并給出游戲軟件專業的具體建設措施，提出了一套適合高職院校游戲軟件專業發展的模式，對全國高職院校的游戲軟件專業建設有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職院校；游戲軟件；游戲開發；教育

隨著國內動漫游戲產業的迅猛發展，越來越多的軟件開發公司都從傳統的軟件開發逐步向游戲開發轉型。因此，國內對游戲軟件開發人才的需求是非常大的。為適應社會需求，近年來，全國不少高職院校紛紛考慮開設游戲軟件專業，但由于這是一個新興專業，它的專業體系、師資以及校企合作等方面尚處于探索和實踐階段。筆者以廣東農工商職業技術學院游戲軟件專業為例，探討一條適合高職院校游戲軟件專業發展的道路。

1.游戲軟件專業建設過程中遇到的問題

1.1游戲軟件專業的就業現狀

高職教育是以“就業為導向”的職業教育。因此，判定一個專業是否開設成功，關鍵在于學生的就業情況。目前，廣東省只有3所高職院校開設了游戲軟件專業。從2009年開始，廣東農工商職業技術學院把游戲軟件開發作為軟件技術專業的一個方向進行招生，至今已招收3屆學生。在2012年，學校將游戲軟件開發方向從軟件技術專業中脫離出來，單獨確立為一個新專業，即游戲軟件專業。我們從2009級畢業生的就業形勢來看，雖然學生就業率非常高，但很多學生都是從事與游戲軟件開發無關的行業。而2010級學生正面臨著較為嚴峻的就業形勢，大部分游戲軟件開發方向的學生都不想尋找與游戲軟件專業對口的工作，這就造成了游戲軟件專業學生的專業對口就業率普遍較低的現象。與此相矛盾的是，珠三角地區很多用人單位依然需要很多的計算機應用類人才，尤其是游戲開發類人才，卻招不到合適的畢業生。這種現象說明，學校游戲軟件專業學生的專業對口就業率低并不能歸因于外部就業形勢不利，在很大程度上，是與學校教育所培養的學生不能滿足市場需求有關的。

1.2原有課程體系不能與時俱進

游戲產業的發展和更新是很快的。然而學生在學校所學的知識往往跟不上社會發展的最新需求，這就導致“學”與“用”之間存在了時間錯位，使學生在學校學習了3年后，畢業找工作時，卻發現之前所學的知識都已過時。廣東農工商職業技術學院每兩年會制定一次課程教學計劃。目前，2010級游戲軟件開發方向的學生使用的是2009年版的軟件技術（游戲開發方向）教學計劃。該計劃把對學生培養的能力分為通用能力、崗位能力和拓展能力。這3種能力的確是游戲開發行業所需求的。但學生畢業后真正能夠找到跟游戲開發專業對口的工作卻非常少。出現這種現象的問題在于學校設置的與3種能力對應的課程體系不能與市場最新的需求接軌，教學計劃相對滯后。

因此，對于游戲開發專業而言，要適應信息的迅速變化，需要根據目前市場的最新需求及時修改教學計劃。但目前教學計劃是兩年制定一次，不能夠體現出“新”。如果在學期中出現了一些新技術，或者是用人單位對課程的需求改變了，學生并不能第一時間得到消息，并學習到新技術，這就造成培養目標與企業需求之間發生錯位，從而導致畢業生就業困難。例如，“J2ME手機游戲開發”這門課程是2009年設置的，但現在社會上更需求的是“Android手機游戲開發”和“iOS手機游戲開發”。因此，學生在學完“J2ME手機游戲開發”后，還必須自學Android和iOS平臺下的手機游戲開發才能找到與現在社會需求相適應的工作。

1.3教學、實訓設備配套不完善

隨著游戲產業的迅猛發展，游戲軟件的開發對計算機配置的要求越來越高，而且必須要配備游戲外設，因為有些技術在計算機的手機模擬器中是無法進行模擬的，例如重力感應、指南針、移動終端攝像頭、GPS應用等。由于學校現有的游戲開發實訓室沒有配備相應的手機、耳機和手柄等游戲外設，使得一些游戲開發課程無法進行實測，影響教學效果。

1.4教師隊伍結構不合理

隨著學校辦學規模的迅速擴大，學生數量越來越多，從之前的游戲開發方向的一屆學生逐漸發展到游戲軟件專業三屆學生的規模，可是游戲軟件專業的教師隊伍的整體結構還沒有完全滿足專業發展的需要。

2.游戲軟件專業進一步建設的具體措施

基于上述游戲軟件專業建設過程中遇到的問題，目前，計算機系正采取各種措施加大游戲軟件專業的建設力度。

2.1人才培養方案的制定

游戲軟件專業教師要深入多家游戲開發公司進行調研，全方位地了解目前游戲市場的情況，并多次向相關行業技術人員請教，聘請校外專家到校指導制定游戲軟件專業建設方案。通過校企協商，游戲軟件專業重新進行了定位，專業被分成兩大方向，分別是網頁游戲開發方向和手機游戲開發方向。另外，校企共同制定和完善了2013年版游戲軟件專業人才培養方案，主要包括以下幾個方面。

2.1.1專業培養目標

游戲軟件專業面向網頁游戲設計和手機游戲設計行業，培養學生掌握游戲設計與制作基本理論和基本技能，讓學生具有游戲策劃、游戲測試、游戲美工設計、網頁游戲開發、手機游戲開發的能力；具有游戲整體方案策劃、游戲文案編寫、游戲腳本策劃、關卡策劃等游戲策劃能力；具有游戲UI設計、2D場景及角色設計、3D場景及角色設計等游戲美工設計能力；具有開發網頁、社交游戲和手機游戲的能力；具有測試與維護游戲的能力；具有良好的溝通、合作能力與語言表達能力，成為高素質技能型人才。

2.1.2面向的職業崗位群

游戲軟件專業的學生面向的崗位是游戲開發工程師，包括游戲策劃與測試人員、游戲開發工程師、游戲測試工程師。學生畢業后可到網頁游戲設計和手機游戲設計企業或相關技術單位從事游戲策劃、游戲測試、游戲運營與管理維護、游戲美工設計、網頁游戲開發、手機游戲開發等工作；也可以到政府機構、企事業等單位從事網站設計、手機應用開發等工作。

2.1.3崗位工作任務分析及能力分解

1）崗位職業要求。

將游戲專業按崗位群分為游戲策劃與測試人員、游戲美工設計師、網頁游戲開發工程師、手機游戲開發工程師。圖1所示是游戲軟件職業崗位群劃分圖。

2）崗位工作任務分析。

按職業崗位進行劃分后，對崗位工作任務進行分析，把崗位必須具備的素質和能力提取出來，得到崗位工作任務分析圖，如圖2所示。

3）學習領域構建。

將崗位的職業要求轉化為工作過程、行動領域和學習領域，得到學習領域構建表，如表1所示。

2.1.4課程體系結構

通過對游戲軟件專業的崗位職業要求分析、工作任務分析以及學習領域構建，得到課程體系結構表，如表2所示。

從表2可看出，為了體現課程的“新”，除了基本素質、通用能力、崗位能力的課程固定之外，在拓展能力中有兩門課程可根據當前市場的需求適時進行變化，分別是“游戲服務器端開發”和“手機游戲開發”。課程名并沒有指定具體的編程語言，而且是大三上學期開設，因此，這兩門課程完全符合社會對即將走出校園的畢業生的需求。例如“游戲服務器端開發”可以開設“C++服務器編程”，也可以開設目前較新的“Go語言服務器編程”；而“手機游戲開發”可以開設“Android手機游戲開發”也可以開設“iOS手機游戲開發”。若將來繼續有更新的、更流行的平臺出現時，教師都可以在這兩門課程上講授最新的知識，從而讓學生所學與社會需求保持同步。

2.2實訓環境建設

為了使機房配置適應社會需求，需要將一些游戲開發必備的硬件配套完善。為此，計算機系向學校提交了游戲開發實訓室建設方案。方案明確了所購設備包括不同品牌、不同型號、不同系統（Android和iOS）的手機和平板電腦各3～5臺，總數42臺，目的是使開發出來的游戲能在不同終端進行運行和測試。另外方案還增購了耳機、手柄，提高了計算機硬件配置，在原有計算機配置的基礎上增加獨立顯卡。方案實現后，游戲開發實訓室便能滿足網頁游戲開發和手機游戲開發的需求。

2.3組建專業教師團隊

游戲開發知識的更新換代是非常快的，而且知識涉及面非常廣，從游戲策劃、美工，到開發、測試都需要非常扎實的專業基本功。為了讓學生能學到最新最全的專業知識，專業教學對專業教師的要求也就越來越高。因此，需要由學科帶頭人牽頭組建一支具有專業梯度的教師團隊，并通過組織教師自學、開會討論、外出培訓、多走進游戲產業用人單位調研和在相關企業掛職等手段來開拓教師團隊視野，充實團隊的專業知識。這樣做可以使教師在提高自己專業水平的同時還能及時地將最新技術傳授給學生，從而更好地讓學生與社會接軌。

2.4采用工學結合，真案真做，啟發式教學

對于實踐性強的課程采用工學結合的授課方式，邊學理論知識，邊做實訓，而且實訓內容都是來源于真實的游戲創作。從游戲策劃開始做起，到場景設計、美工、編碼、測試，讓學生真案真做，把游戲開發過程中涉及的每個模塊應掌握的知識點落實到每一節課中。當一門課程學完后，學生就完成了一個完整的游戲，也體會到了創作游戲的全過程。在教學過程中，采用討論啟發式教學方法，讓學生多上講臺，分享自己創作的思路及主要技術實現的方法，也可提出問題，讓全班學生一起討論，利用不斷討論、不斷思考的方法激發學生的思維活躍度。這樣做既能調節課堂氛圍，又能促使學生更快地學到相關知識。

2.5期末考試方式多樣化

期末對學生的考核，對于理論性較強的科目采取期末筆試的方式進行考核；對于一些創作性強的課程，采取課程設計的方式進行考核；對于實踐性強的課程既要進行期末筆試，又要進行課程設計，并且適當增加答辯等考核方法，培養學生的理論、動手和表達的能力。

我們鼓勵學生多參加創新活動和學科競賽，以賽促學，可讓一些在省級以上比賽中獲獎的學生申請免考期末考試。任課教師根據學生平時的付出和獲獎情況酌情給分。

2.6開設網絡課程

每位任教游戲開發專業的教師必須將自己所教課程的教學資源進行歸類整理后發布到網上，讓學生可以在課后利用這些資源進行學習。現有游戲軟件專業相關的網絡課程為“游戲架構設計與策劃”、“J2ME手機游戲開發”，以后還將開設更多的網絡課程。除此之外，教師課后應該通過各種聯系方式多和學生溝通和交流，為學生提供答疑。

2.7多聘請行業專家和企業的能工巧匠來校做講座或兼課

計算機系在2012-2013學年的上學期開設了游戲社團。這樣做的目的是利用學生的課余時間，聘請行業專家和企業的游戲策劃師、美工師、音效師或開發工程師來校做講座或兼職授課，為師生補充最新的專業知識，同時拓展學生的第二課堂。另外，還可以采取讓專業教師講授課程，企業的能工巧匠帶課程設計或讓學生走進企業實習的方式來進行雙軌制教學，只有這樣才能培養出更符合企業需求，動手能力強的學生。

2.8成立虛擬公司，承接企業項目

游戲產業的用人單位大多數都要求學生在學校時能夠具備一定的游戲項目開發經驗。而學生的項目經驗光靠課堂上所學習的游戲項目個案來獲取是不夠的，應該在課后承接一些企業的實際項目來做。為此，計算機系成立了一些虛擬公司，讓學生自主運營，同時積極加強校企合作，與一些游戲公司建立合作關系，獲取一些游戲項目，讓虛擬公司的學生在真實項目中得到鍛煉，并為虛擬公司配備指導教師進行監督和管理。

3.結語

鑒于目前游戲軟件專業建設所遇到的困難，“讓專業走出去，讓企業走進來”，是游戲軟件專業建設的宗旨。要使學生能在游戲產業迅猛發展的社會背景下學有所用，就必須把專業做實、做強、做新。因此，我們通過校企多次協商，制定了新版游戲軟件專業人才培養方案，并通過了專家論證。同時，計算機系申報建設的游戲軟件開發實訓室，也通過了審核，準備于2013年實施，這使學生的游戲開發實訓條件得到了保證。專業建設除了完善人才培養方案和提供必備的教學設施之外，對教師也提出了更高的要求。

參考文獻：

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（見習編輯：劉麗麗）