讓數學走進生活

趙麗華

摘 要：在小學數學教學中常常有這樣的現象：小學低年級學生喜歡數學的多，約占90%，中年級學生喜歡數學的相對減少，約占60%，到了高年級，喜歡數學的就屈指可數了，約占38%。由此可見，隨著學生年級的升高，數學知識的增多，學生對數學學習的興趣越來越小。為了讓學生不降低學習數學的興趣，在教學中必須重視數學與生活的緊密聯系，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：數學；問題；知識；學習；研究

一、讓數學學習生活化，降低學習難度

生活中有很多數學知識，如果沒有提煉和講解，學生就不會用例題的解答方式來完成，這就需要教師能將生活中的數學與課本中的數學知識緊密結合起來。現在的學生多為住宿生，從幼兒園起手中就有零用錢，他們會花錢，會購物，卻不會理財，所以教師在教學與此相關的單元內容時既要注重與生活實際相連，又要注重培養學生的理財意識及良好習慣。所以在購物時的第一個要求要買自己必需的物品；第二考慮自己的承受能力；第三購物后是否剩錢；第四用自己的話明確表達，你帶多少錢，購買了哪些物品，花去多少錢，剩余多少錢。這樣先在學生已有的生活經驗基礎上激發學生的學習熱情。

二、依據教材，在生活中提煉數學問題

生活中處處有數學，教師可依據教材內容提煉相應的數學問題。如，在中年級連乘、連除應用題教學時，恰逢“六一”運動會檢閱式上，我班有4個縱隊，每個縱隊有5名學生。我校共有21個班，每班參加的人數都相同，共有多少同學參加檢閱。“六一”運動會在學生心中留下印象深刻。這樣的問題他們分析起來比較容易，教師只是引導學生提煉出生活中的問題，并不需要在分析上花太多的時間和精力，學生就已經解決問題了。教師只要再強調一下重點即可。先理解、解決普遍現象，再深化這類問題，最后引出此類問題名稱，歸納出問題的解決方法。

三、讓數學知識語言化

語言比較直觀易懂，數學比較抽象枯燥，讓數學賦予靈性，讓練習題擁有生命，就會增強學習樂趣。如，在學習乘法運算定律時，乘法交換律：太陽×星星=星星×太陽、桌子×椅子=椅子×桌子。再如，學習倒數時，從理解“倒”字的含義入手，引出倒數定義，再去探究其它知識就比較簡單了。

四、重視操作探究和研究之路

動手操作、合作探究是新課程提出的新的學習方法。在教學活動中動手操作，探究新知是開拓學生思維的最佳方式。學生自己動手完成探究的知識記憶深刻，就有成就感。這就需要教師做好引領，讓學生能從操作中提煉出知識。如，在學習正方體認識時，讓學生自己拿著正方體觀察，在每個面上寫數字，數出面，把面與面連接的邊畫上記號（數出棱）。在每個尖處（三棱交匯處）涂上色（數出點）。學生在玩中就認識了面、棱、頂點。在學生了解了這些之后，再觀察特點，總結概括出要學的知識。

在生活中處處有數學，我們教師要有一雙發現數學的眼睛，要有依托教材在生活中提煉問題的能力，教師在數學教學中不要教教材，而要學會用教材教，讓數學走進生活，在生活中學數學、用數學。

（作者單位 吉林省通榆縣鴻興鎮小學校）