高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合面臨的問(wèn)題和出路

尹會(huì)芝

摘 要：高職院校推行工學(xué)結(jié)合已成為新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向和首要任務(wù)，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在較大困難，但又切實(shí)需要依托工學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際商務(wù)人才的專業(yè)，其工學(xué)結(jié)合面臨的問(wèn)題和出路值得深入探討。

關(guān)鍵詞：高職 商務(wù)英語(yǔ) 工學(xué)結(jié)合 問(wèn)題 出路

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

從1991年國(guó)務(wù)院最早提出工學(xué)結(jié)合，到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，高職院校推行工學(xué)結(jié)合已成為新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向和首要任務(wù)，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。目前，高職院校大部分專業(yè)都在嘗試工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但一方面現(xiàn)有的探究大多基于操作性較強(qiáng)的工科，作為語(yǔ)言類的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，在此方面進(jìn)行的研究和實(shí)踐特別是實(shí)證研究很少；另一方面，在振興產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才的需求調(diào)查中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)排在前列。因此，作為一個(gè)在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在較大困難，但又切實(shí)需要依托工學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際商務(wù)人才的專業(yè)，其工學(xué)結(jié)合面臨的問(wèn)題和出路值得深入探討。

2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合面臨的問(wèn)題

2.1 學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核等方面應(yīng)采取促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的舉措

據(jù)調(diào)查，教育界和企業(yè)界對(duì)目前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況認(rèn)可度不高，認(rèn)為他們還是把工學(xué)結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑。教育界和企業(yè)界眾數(shù)均為4（基本同意），而且教育界選擇此項(xiàng)的人數(shù)超出了一半（57.6%）。由此看來(lái)，這方面的工作還需要加大力度。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以學(xué)校和課堂為中心，而若要實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，則必須有一套有別于傳統(tǒng)方式的人才培養(yǎng)模式，需要整合優(yōu)化其課程體系、教學(xué)模式、考核考評(píng)方式、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及就業(yè)等環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式接軌。

2.2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師自身在參與、指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)59家不同企業(yè)的觀察、調(diào)查和走訪，其中91.3%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)考核商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的能力，而同時(shí)89.4%的企業(yè)普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專任教師在工學(xué)結(jié)合方面普遍存在缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。這充分說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高且穩(wěn)定性差。

2.3 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中滿足行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求方面尚需提高和完善的職業(yè)素養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題首先體現(xiàn)在職業(yè)意識(shí)上，很多的學(xué)生認(rèn)為自己只是來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，而不是單純的企業(yè)正式員工，因此會(huì)出現(xiàn)隨意的請(qǐng)假與曠工現(xiàn)象，對(duì)待自己的崗位工作也是不夠努力認(rèn)真。其次是他/她們的工作能力問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的基本都是些理論知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)又不同于其他技術(shù)類專業(yè)，所學(xué)內(nèi)容只是語(yǔ)言上的表達(dá)與運(yùn)用，這就使得很多學(xué)生，甚至是成績(jī)較好的學(xué)生的能力與實(shí)際操作有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)入角色，工作中也容易出現(xiàn)失誤，從而無(wú)法很好的滿足企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。

3 解決高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合面臨問(wèn)題的可行性操作途徑

3.1 依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求制訂可行性課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革

課程的設(shè)置應(yīng)依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求，以任務(wù)為中心，以崗位需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高職特色的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。以此來(lái)樹(shù)立工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)出新的人才培養(yǎng)方案。可采用層次化和綜合化等多種課程模式，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，把知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性與實(shí)

踐性。

3.2 學(xué)校應(yīng)加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍

目前，多數(shù)高職院校的技能教師短缺，這嚴(yán)重地制約著學(xué)院的發(fā)展，因此加強(qiáng)“雙師型”甚至“多師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作刻不容緩。建議高職院校聯(lián)合企業(yè)多為教師提供到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，可鼓勵(lì)教師參與企業(yè)管理工作，在科研和任務(wù)管理中豐富及發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。參照發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，技能型師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量的重要條件之一。一是創(chuàng)業(yè)餐廳聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)。二是鼓勵(lì)教師參與餐廳經(jīng)營(yíng)管理廣工作，在科研開(kāi)發(fā)和服務(wù)管理中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力

3.3 采取雙/多證書、雙身份的教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，尤其對(duì)于語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，單純的語(yǔ)言能力并不能適應(yīng)社會(huì)的需求，多一種證書就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)和方向。而對(duì)于高職院校，如果把職業(yè)資格/認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，使其成為專業(yè)學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，并在學(xué)校建立相關(guān)的職業(yè)資格鑒定中心或鑒定站，是雙/多證書教學(xué)模式的不錯(cuò)選擇。要適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就需要從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始做起。可由企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向自主選擇—企業(yè)選擇學(xué)生、學(xué)生也可選擇企業(yè)。這樣學(xué)校就可以依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求，以任務(wù)為中心，以崗位需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高職特色的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。這在一定程度上使得學(xué)生具有了“學(xué)生”和“職業(yè)人”的雙重身份。而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的雙重身份有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)也至關(guān)重要。因?yàn)橹挥袑?duì)自己的身份有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能真正理解理論與知識(shí)相結(jié)合的重

要性。

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