作文成長檔案袋，專業快速促成長

聶亞瓊

摘 要：“作文成長檔案袋”是有效提高中學生寫作水平的一種嘗試。

關鍵詞：興趣；習慣；檔案袋；作文教學

“作文成長檔案袋”，顧名思義，就是將“檔案袋”與“作文教學”“學生成長”三者有機地結合起來，把學生成長過程中的寫作素材和與作文教學有關的資料收集在一起，用于記錄學生作文學習和教師的作文指導的一個小型的資料庫。這個“成長檔案袋”中，既透視著教師在作文教學中對學生個性化的指導，又反映著學生摘抄名言警句的獨特感悟，是有效提高中學生寫作水平的一種嘗試。下面我就從三個方面談談“作文成長檔案袋”的建立對促進學生作文成長產生的積極意義。

一、建立“作文成長檔案袋”，培養學生觀察生活的習慣

“假、大、空”現象在學生的作文中屢見不鮮，造成這種現狀的根源在于學生沒有養成觀察生活、積累成長素材的習慣，而“作文成長檔案袋”的建立，無形中促使學生養成觀察生活的習慣，積累自身成長空間的素材。在教師的指導和監督、同學的協助下，為了充實“作文成長檔案袋”的內容，學生會慢慢自覺地深入生活、關注社會、體驗人生，既讀“圣賢書”，又聞“窗外事”；既觀察大自然春夏秋冬的變遷，又探究花鳥蟲魚的生活習性……并將這些成長過程中的寫作素材積累起來放進“作文成長檔案袋”。當教師布置了作文任務，需要材料的時候，“作文成長檔案袋”中的這些學生親身經歷過的素材，就會如數家珍般地擺在學生的面前，學生運用自己的生活經歷感悟生活，抒寫心靈，必定會真情流露，寫出感人肺腑的好文章。這與新課程倡導的“作文教學尤其要引導學生關注現實，熱愛生活，抒寫真情實感”的作文教學宗旨不謀而合。逐漸地，學生就會脫離“假”的寫作套路，推陳出新，言他人之未言，寫他人之未寫，作文內容就會由膚淺走向深刻，由貧乏走向豐富，由單調走向繽紛，使學生的作文處處洋溢著與眾不同的自我生活，從而達到獨抒性靈的目的。

二、建立“作文成長檔案袋”，提高學生閱讀鑒賞的能力

葉圣陶先生曾過：“生活猶如溫泉，文章猶如溪流，源泉豐富，溪流自然活潑晝夜無息。”這源泉除了學生觀察生活的直接材料，也包括通過廣泛的閱讀鑒賞積累的間接材料。“作文成長檔案袋”要求學生觀察自己的成長生活外，還要求學生大量吸取文學名著等文學讀本中豐富的養料，就像植物從土壤中吸收氮、磷、鉀等營養成分，它是創作的根，根扎得越深，根系就越發達，就越能讓植物繁花似錦。教師指導學生閱讀文學作品，或是學生根據自己的喜好閱讀相關雜志，都要一邊閱讀，一邊做筆記；一邊做筆記，一邊寫讀書體會；一邊寫讀書體會，一邊談讀書感悟，哪怕是一句話，或是一段點評都行。漸漸地，學生的寫作能力在閱讀與鑒賞中得以提升，“閱讀古今名著、鑒賞精彩片段、摘抄名言警句、點評好詞好句、錘煉遣詞造句、嘗試仿寫改寫、交流探討寫作技巧、發表自己人生感言”等方式都能從不同的角度提高學生的口頭表達能力和書面表達能力，因為閱讀鑒賞本身就是學生的個性化的行為，而這種個性化的閱讀鑒賞最容易產生創造性的思維火花，學生一旦形成創造性的思維能力，對學生今后的作文創作來說，是一筆寶貴的財富。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，日積月累，學生的“作文成長檔案袋”的精品越來越多，激發的潛能也就越來越大。

三、建立“作文成長檔案袋”，激發學生大膽創作的興趣

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。在教師的指導下，在同學的督促下，學生“作文成長檔案袋”里積累了大量、豐富的來自自身的、他人的直接素材和間接素材，當學生品讀著這些自己辛辛苦苦積攢下來的材料的時候，當學生品讀著別人創作的精品的時候，他們也會產生將“米”煮成“飯”的熱情，為了激發學生創作的積極性和主動性，教師可以根據學生的作文能力高低和時間情況，安排片段訓練，諸如肖像描寫、動作細節、景物描摹等容易寫作的練習，讓學生感受到寫作進步的喜悅；也可以安排課堂作文，加強寫作前的指導，讓學生認真審題、細心構思、靈活運用方法、用于創新，用自己的生活經歷構筑作文的大廈，用自己生花的妙筆抒寫真實多彩的生活。那些寫作能力稍差的學生，只要他們在寫作中流露了自身的體會，哪怕是一丁點的可取之處，教師也要及時表揚，保護他們的創作激情；那些基礎較好的學生，能夠活學活用，寫出滿意的作文，就要大力贊揚，激發他們更強烈的表達欲望。通過這樣的不斷磨煉，就會越寫越順，越寫越精彩，越寫越想寫，也只要這樣，學生的寫作興趣才能得以良好的催化并滋生出更多絢爛美麗的篇章。

“作文成長檔案袋”的建立，既符合“文學源于生活”的本質特征，也督促了學生養成觀察生活、積累素材的習慣，對學生作文水平的提升收到了事半功倍的效果。建立“作文成長檔案袋”，既是教師作文教學的需要，也是學生提高作文水平的需要，真可謂“一舉兩得”，雙向豐收。

（作者單位 廣西壯族自治區桂林市第一中學）