兩堂數(shù)學(xué)觀摩課給我的啟示

黃鶴

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，多挖掘教材、分析學(xué)生，采用因材施教的方法，多選取本土素材，盡量讓學(xué)生都知道的素材融入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，收到舉一反三、事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)學(xué)案；關(guān)注學(xué)生；本土素材

2013年暑期仁懷市人民政府、教育和科學(xué)技術(shù)局為全面提高我市的教育教學(xué)質(zhì)量，聘請(qǐng)了山東省日照港中學(xué)的優(yōu)秀教師來(lái)我市傳經(jīng)送寶，主題是齊魯名師仁懷行。觀摩交流時(shí)間為8月14日至8月18日，采取同課異構(gòu)方式進(jìn)行觀摩交流學(xué)習(xí)，即“同一教學(xué)內(nèi)容安排我們本地?cái)?shù)學(xué)教師與日照港中學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同的班級(jí)授課”，然后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，分析教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)效果，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

8月14日第一節(jié)數(shù)學(xué)課是山東省日照港中學(xué)林靜老師執(zhí)教的，教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二十一章第一節(jié)《二次根式的性質(zhì)》，林靜老師在分析導(dǎo)出（■）2（a≥0）這個(gè)性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有按照教材的分析，從數(shù)的算術(shù)平方根入手，例如：■是2的算術(shù)平方根，因此有（■）2=2，這種分析推理，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，于是對(duì)性質(zhì)的理解就會(huì)困擾學(xué)生，學(xué)生在運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)時(shí)就不能靈活，掌握知識(shí)點(diǎn)的效果肯定就不會(huì)好，而林靜老師在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形，告訴學(xué)生這個(gè)正方形的面積是2，請(qǐng)問(wèn)邊長(zhǎng)是多少？學(xué)生回答：■。根據(jù)正方形的面積公式：邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)等于面積，于是有（■）2=2，在短短的兩分鐘內(nèi)，學(xué)生很輕松就弄懂了這個(gè)性質(zhì)，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我深深感受到教師在使用教材時(shí)，還要分析學(xué)生、分析教材、挖掘教材，從學(xué)生最容易掌握的知識(shí)點(diǎn)入手，這種巧妙處理教材的方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教學(xué)時(shí)感到幸福，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

8月15日第二節(jié)數(shù)學(xué)課仍然是山東省日照港中學(xué)林靜老師執(zhí)教的，教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二十四章第一節(jié)《圓》，林老師講完圓的概念后，準(zhǔn)備讓學(xué)生知道理解“圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心）的距離都等于定長(zhǎng)（半徑）”這個(gè)性質(zhì)時(shí)，選取我們本地的素材，老師問(wèn)：“一塊平地中央放有一塊茅臺(tái)酒，有四個(gè)同學(xué)站在茅臺(tái)酒的周?chē)膫€(gè)同學(xué)站在什么地方去搶這瓶茅臺(tái)酒最公平？”有的學(xué)生回答：假如酒在正方形對(duì)角線的交點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該站在正方形的四個(gè)頂點(diǎn)，有的說(shuō)四條邊的中點(diǎn)。這樣的回答都非常好，但是學(xué)生的回答沒(méi)有跟上老師的思維，于是老師再問(wèn)：“假如有二十個(gè)、三十個(gè)、四十個(gè)學(xué)生都去搶這瓶茅臺(tái)酒呢，應(yīng)該站在什么位置大家才算公平？這時(shí)學(xué)生明白了，學(xué)生應(yīng)該站在以茅臺(tái)酒為圓心的圓上，于是老師分析后就得出了圓的這個(gè)性質(zhì)，師生非常高興。正在這時(shí)，班上有一個(gè)叫謝一葳的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師不對(duì)。”老師問(wèn)：“為什么不對(duì)？”這個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)閾尵频臅r(shí)刻風(fēng)向有可能不同，風(fēng)對(duì)不同位置同學(xué)的阻力不一樣，所以不公平。”這時(shí)全班學(xué)生和所有聽(tīng)課的老師都哄堂大笑。林老師沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是當(dāng)即表?yè)P(yáng)他：“回答非常好，非常完美，我們思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮全面一點(diǎn)。”林老師再問(wèn)：“如果在搶茅臺(tái)酒的時(shí)候風(fēng)是靜止的呢？”大家回答：“是公平的。”從林老師在問(wèn)題的設(shè)置上選取本地素材茅臺(tái)酒（茅臺(tái)酒是我們本地方最驕傲的民族品牌，是我們的國(guó)酒，人人都以此為榮），容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生回答問(wèn)題的處理上“以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上提問(wèn)題時(shí)可能延遲課時(shí)，內(nèi)容處理不完，但是我們應(yīng)該知道：內(nèi)容處理不完，下一節(jié)課可以再講，學(xué)生的瞬時(shí)激情卻是一去不復(fù)返的。

兩堂數(shù)學(xué)課上，林老師都準(zhǔn)備了課堂學(xué)案，教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)案上都設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該理解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，非常清楚。學(xué)案分為概念部分、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后練習(xí)、能力提升、拔尖提高，有足夠的課堂練習(xí)量，這樣能讓學(xué)生在課堂上完成概念部分和課堂練習(xí)部分，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋給老師，也可以通過(guò)投影展示給全班學(xué)生，好的更好，稍差的得到提高，老師也能及時(shí)糾正有問(wèn)題的地方。能力提升和拔尖提高部分，可以給學(xué)生課后有一個(gè)再學(xué)習(xí)、再研究、再探討、再升華的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生深層次理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)拔尖人才也很有好處。

通過(guò)這兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，多挖掘教材、分析學(xué)生，采用因材施教的方法，多選取本土素材，盡量讓學(xué)生都知道的素材融入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，收到舉一反三、事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬復(fù)，章飛.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]貴州師范大學(xué)求實(shí)學(xué)院.中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，2010-07.

（作者單位 貴州省仁懷市育人中學(xué)）